“黄叶止儿啼”是《法华经》上的一个典故，意思是说佛法的修行不能只注重形式，还要看结果。我理解的含义是：不停哭闹的小儿，我们随手拾起一片枯黄叶，向他摆弄、摇晃，吸引他的注意力，转移他的视线，最终使之平静下来。做了家长后都会有这样的体会：教育孩子，不在于有什么高级的玩具或者教育专家的育儿经验，往往最有效的可能就是路边一个石子、一片枯叶、一块沙堆，只要吸引孩子兴趣，也许只一片黄叶就能“止儿啼”。小孩子无理由的哭闹与我们的学生无理由的不学习、不上进很相似。可是往往我们会更多抱怨、指责学生难以管教、任性放纵。如果换一种角度来思考，我们的教学最终目的是什么？是注重教学的方法、技巧、途径，还是关注学生的 “学”的过程？学生 “学”什么？是学知识、学技能、学方法，还是学会“自主学”、“挖掘自身潜力地学”“体会学习乐趣地学”？

曾有心理学家做过这样一个心理实验，将一群资质平平、能力一般、还不认真工作的人集中起来从事某种工作，工作要求很低，没有具体评价标准，换句话讲干多干少一个样，积极干和消极干、干与不干一个样，到时就发薪水（真好啊！！！）。但只有一个要求：每个星期必须给家人写一封信。信的内容是一致的：告诉自己的亲人平时我是多么认真工作，工作成绩是多么突出，多么受到领导的认可和重视等等。半年过后，令人不可思议的“奇迹”发生了，绝大多数人的工作表现开始与他写信的内容相一致。心理学家通过这个实验也许想告诉我们，每个人内心都有积极向上的要求和动力，就看我们怎样发现它、挖掘它、释放它。

今年我所教的1015班是一个班级成绩与班级数相同的班，学生平时表现也是时好时坏，老师抓得紧，他们就表现的比较“乖”，一旦放松，立刻本性大释放，就像被污染的湖水一样立刻长满水草。班主任李老师和各任课教师为此伤透脑筋，以至于每次考试我们都期盼“奇迹发生”……进入2013年后，李老师干劲更足了，对学生投入了更多的精力（虽然自知不是蓝筹股），分期分批找学生、找家长谈话，分析问题，找对策，积极鼓励学生鼓足干劲力争上游。最离奇的是一次班会，他竟然把他们班的学生成绩与0612班的中考成绩做了一个对比。0612班是在2009毕业的重点班，中考成绩非常突出，高考也取得傲人的成绩。李老师充满激情地对学生说：“咱们班和0612班是同等水平的班，咱们班是最优秀的班，咱们是最优秀的学生，我们要以0612班为标准，超越他们，超越自己，再创造一个40中的辉煌。”起初学生们的表情带着不信（我也根本不信），眼神充满疑惑，“他们班这么牛啊！”“我们行吗?”“骗人的吧？”。孩子们的疑惑被早有预谋的李老师抓住击碎，非常诚恳，非常认真地鼓励着学生，在他的暗暗授意下，我们几个任课教师随声附和，都极为认真诚恳地表示：“咱们就是这样的水平，你们肯定行！！”为了使自己的“谎言”达到更真实的效果，在几次课堂上都不失时机的添油加醋鼓动一番，以至于我自己都开始相信了。天真的孩子们也开始相信了，一个星期过去了，一个月过去了，奇迹真的在班内悄然发生了，班内学习气氛开始变化了，上课睡觉的少了，认真听讲的多了，说闲话的少了，认真做笔记的多了，下课打闹、串班的少了，问问题、讨论的多了。下课只要有一个学生问问题，立刻就会有一群人围过来，像间谍一般“探听”着什么。班内一股暗暗较劲的风气在形成，结课考试成绩明显比期末有了很大的提高。

我想事情会是这样，15班的成绩不会在短时间内有翻天覆地变化，也许中考成绩根本就不会达到0612班的水平，兴许还会徘徊不前。但是我想，哪怕只有那么一刻，使孩子们认识到自己是优秀的、独特的、有潜力的，使他们体会到努力学习带来的乐趣，感受到发现自我后的惊奇和喜悦，释放出内心深处的自信来，我也觉得我们努力没有白费。这，不就是我们要达到的教育目的吗？不就是佛理所讲的“黄叶止儿啼”吗？