“发展是一个人终其一生的事业，学生阶段只是人一生的起点，远非终结。”生本教育真正从实践层面揭示了教育的本质，它认为：“教育这件事是发生在学生身上的，教育是为学生服务的，学生是教育教学的终端，因而教育的本体应该是学生的发展。”那么，学生发展的动力和本源就应该是学生自身，而作为生命体的学生，天然就拥有“语言的、思维的、学习的、创造的本能”，也有一定的知识储备，我们的天职就是成全、调动和发挥这种本能，站到一定的高度，挖掘学生的潜能。因此，教学中一定要将学生作为教学资源。

　　一、起点非零

　　儿童是天生的学习者，他们起点非零、感悟非零、情感非零。生本教育强调，人的生命积淀和传承了亿万年来人类的全部精彩。比如经纬网知识对某些学生来说是新知识，但如果与电影院的座位联系起来学习就不难理解。地球运动一节学生对太阳的东升西落、昼夜变化已习以为常，季节变化对我们影子长短、昼夜长短、气温等生活方面的影响更是耳熟能详。七大洲四大洋知识早在小学就已掌握。另外学生生活背景不同、生活阅历也有差异，很多知识在他们成长过程中通过多种途径已经获取。所以我们在教学过程中只要给学生创造舒张的、自然的学习环境，学生就足以成长为优秀的社会人。我校开展的生本教育强调先学后教、以学定教、小组合作，就给学生开启了充分发挥潜能的空间。在小组合作的过程中实现兵教兵，然后找到本小组的问题或困惑，班内交流仍然是兵教兵，最后才是老师答疑解惑，从而大大的调动了学生学习积极性，提高了教学效率。

　　二、信任学生

　　学生才是教学的终端。你只要相信学生，只要给他充分的发展空间和舞台，他就能有学业的成功，他就能演绎博大的精彩。裕华区青年教师评优课的一幕幕，时常在我脑海中出现。原本互不相识的师生，在参赛老师的调动下课堂氛围是如此的和谐，为什么呢？答案就源于教师为学生创造了一个自然的学习环境，并且对学生的信任。这节课讲的是《气温和气温的分布》，43中老师设计了这样的环节：最近几天受来自西伯利亚一股寒流的影响，气温骤降，气象部门发出了红色预警信号，得到此消息你最想告诉谁？跟他们说什么？很自然的将学生引到了课堂，这样不但体现了新课标的理念：地理来源于生活，学习地理为了更好的生活。而且学生在回答问题的过程中还落实了情感、态度和价值观的教学目标。我校的王海霞老师更是让学生走上讲台扮演气象员和老师，学生有模有样的讲解着、提问着，点其他学生的名字，让其回答他设置的问题。王老师高度尊重学生，使课堂彻底变成了学生增强自信和提高能力的主阵地。这样设计的课堂能不让学生兴奋吗？！

　　三、提升老师

　　我经常给学生说的一句话是：我很庆幸是一位老师，因为在教学过程中能遇到无数不吝赐教的老师——我的学生，是你们成就了老师的事业。生本教育不仅成就着学生，而且也提升着老师。比如，在讲南方地区和北方地区一节时，我设计让学生自己动手制作手抄报，一周后呈上来的作品很是让我吃惊。不仅版面清晰规整，而且内容丰富。如南简北繁、南轻北重、南经北政等学生都做了详细解释。生本课堂上学生的积极性调动起来了，他们课上讨论热烈，就可能会有新知识的生成。这些新生成的知识，也许是我们没有预料到的或说不清的。例如在学习自然资源定义时讲到：自然资源指的是自然界中对人类有利用价值的物质和能量，强调自然属性和经济属性。比如水、土地、矿产和阳光是自然资源，沙漠、石山和小麦等不是自然资源，这些无可争议。当说到 “闪电”时，我跟学生产生了分歧。根据我掌握的资料目前人类还没利用上闪电的能量，但学生坚持说已开始利用。为此我在课下查阅了大量的资料，也没有得到满意的回答，目前这个问题仍在讨论中。过去我们常说“教给学生一碗水，老师得拥有一桶水”，今天看来这一桶水还得经常更新啊！

动起来的学生成就了自己，提升着老师，所以学生是宝贵的不可小觑的教学资源，在教学中我们要充分利用，为学生终身发展打下良好基础。