“我行我素”“个性张扬”“走自己的路，让别人说去吧”……作为正处于青春期的中学生，表面很有主见，不在意别人的看法，但是，在内心深处，他们很在乎自己在别人心目中到底是怎样的。生活中如此，教学过程中也是如此。因此，在教学过程中，适当采用多元化的评价方式，往往会起到更好的教学效果。

　　首先，从评价主体上要多元。

　　教师，作为传统意义上的评价者，要客观、准确地对学生的观点进行评价。这一点，要求教师能够充分备课，备教材、备学生，把有可能出现的问题尽可能多的想到。比如，在讲到《党是我们的领路人》一课时，有学生列举了大量的党内腐败问题，其他一些学生也跟着附和。这时候，我没有马上反驳，而是先肯定这位同学很关心国家发展，关注国家大事，他说的也是客观存在的事实，我们党内的确存在这样的腐败现象，但是，金无足赤，人无完人，我们该怎样客观看待课题中这一论断呢？其他同学从建党、革命、救中国、发展中国，取得一系列举世瞩目的成就、综合国力的提升、人民生活水平的提高等等各个角度综合看待，瑕不掩瑜。当然，我们也正在通过不断完善的制度包括不断拓宽监督渠道，严惩腐败，举例说明。以此引导学生辩证地看问题，而不能一上来就反驳，那样学生不会服气的。

　　学生是课堂的主体，要让尽可能多的同学参与到评价过程中来。这样的好处有很多：1.会极大地调动学生的参与热情。因为他要想能够对别人的观点进行评价，自己首先得知道人家说的是什么，即要认真听同学发言。当然他还得对此问题有所了解，也就是自己得有适量的知识储备，这就要求对课本知识或相关知识有所了解，也就是督促其学习。2.在互相评价中，思维的碰撞会迸出火花。一件事，仁者见仁智者见智，你偏颇，我纠正，你看到正面，我看到反面，这样的生生互动，更能够激发学生的学习热情。3.拓宽老师的思路，使课堂更具宽度，真正达到教学相长。

　　有时候，我会让学生对自己的表现进行评价，这是一个很有意义的过程。无论是在课上还是在作业、考试后，这样的评价往往能让学生从另一个角度审视自己，达到意想不到的效果。有一次，前后桌的两个学生在课上因为“地盘”的问题争执了起来，我给其他学生布置了任务，把他俩叫出教室，一开始他俩很紧张，互相告状，我听了一会儿，明白了，就是之前就有矛盾，所以凡事斤斤计较，我没批评他们，而是让他们自己对自己的行为进行评价，从之前，到课上，分析自己的心态，很简单，他们认识到了自己的错误，还握手言和，他俩握着手笑着进班时，同学们非常惊讶，直问我“老师你怎么化解的他俩啊，这可是宿敌啊”。他俩以后也没再发生过矛盾。

　　家长这一点，目前我做的还不是很好，一般还是限于考试过后家长对学生成绩的评价，或是对需要督促的学生请家长帮忙。但学生其实很不喜欢这样。所以，有时候，我只让有进步的学生家长签字，跟退步的学生说：要努力，下次有进步了，让家长跟着你一起高兴。需要探索更好的方式，让家长评价起到更好的作用。

　　社会角度，做一个合格的公民，有着正确的情感态度价值观，是思品课最重要的目的。可是，目前还没有很合适的社会评价机制。

　　其次，评价的内容，不要只盯着学生的成绩，要关注学生的成长。包括课上课下各方面的表现：课堂规范的落实、文明礼貌、和同学相处等等，事事育人，只要我们眼里有“事”，就一定能发现学生的问题或闪光点，及时采取合适的方式进行评价，和学生一起成长。

　　最后，评价的形式也要多元。

　　课上的评价，作业的批语，包括写一句鼓励或提醒的话，画一个小笑脸或愤怒的脸，展出优秀的作业，奖励一根棒棒糖等等，都要让学生知道，老师在关注你，为你的进步而高兴，为你的错误而着急，学生可以忍受挨批挨训，但忍受不了“无视”，所以，要以各种形式，让学生知道你和他在一起。