低声教育，是一种更理智的教育方式。作为一名教育工作者，我从事班主任工作已有多年，经过近二十年的历练，如今也算是一位老班主任了。随着岁月的洗礼和自我的成长，我渐渐发现自己年轻时的火爆消退了不少，取而代之的是和学生更加平等的对话和贴心的尊重和交流，心态的平和慢慢地使我降低了音量，学会了走到学生的心里。

　　大声训斥，解决不了学生的问题，反而让学生更加逆反，甚至对他们的性格成长和心理健康都会产生负面影响。初中阶段的孩子正处于青春期，他们对一些事情已经有了自己的看法，在他们眼中，他们的想法是有道理的，而老师和学校的一些做法是不被理解和接受的，如果老师执意要求他们照做，学生自然是一千、一万个不愿意，难免会与老师产生矛盾，甚至摩擦、顶撞。想想以前的我，每到学生表现不好的时候总会大发雷霆，音量也会比平时高出很多倍，力图在气势上占上风，误以为学生会在这种威慑下主动、认真去落实学校的各项要求。其实这样做的结果只是让学生表面上暂时屈服，并不能心服口服，更不能真正达到教育的目的。相反，这几年的工作经历告诉我，低声教育比大声训斥更有效，对于学生的成长更有好处。

　　低声调能让师生更加理智。老师低声调能够帮助自己更好地控制住情绪和脾气，能够使学生消除逆反情绪，便于师生间的沟通。当师生都能够静下心来好好交流的时候，很多话就可以开诚布公地说出来。通过交流，我们就可以更好地把握学生思想中存在的问题，了解他们的真实想法。老师的低声调也能让学生把老师的话听进去。和风细雨似的交流学生更容易接受，也更愿意倾听，学生更容易把注意力放在谈话内容上，而暂时放下自己的小脾气。都说谁带的学生像谁，学生身上或多或少也会有班主任的影子，如果我们成天大声训斥学生，一定会对学生的性格产生影响。

　　在我的班里有这样一名学生，刚入学时，对初中生活还不是很适应，但是由于小学的习惯不好，开学没几天就有多次没按时完成作业。刚开始因为我对学生不是很了解，只是督促孩子补上，并且告诉他今日事要今日毕，学习不能拖拉。后来我发现他是经常性的不做作业，但是我没有就现象本身过多地训斥他，而是让他拿着习惯养成本主动找我。习惯养成本是一个让学生专门准备记作业和特别要求的小本子，随着初中学科的增多，老师要求的不同，学生及时记录的习惯就很重要。我耐心翻看了孩子的习惯养成本，发现他没有按照要求记全作业，于是问了他一些记作业方面的问题，“你以前有记作业本吗？怎么使用记作业本能够让它更好为我们所用？”在和他的交流中，我发现他不会记作业。我在本子上给他做示范，告诉他如何记录，标上日期，写清学科，每个学科的作业类别用序号标注清楚，特殊要求用红笔重点勾画，并借来班里记得好的同学的本子让他看，我们约定好要保证作业先从记清、记全作业做起，然后逐项完成。同时交给他如何整理作业和书包，确保带全作业，按时上交。在和这个孩子谈话的整个过程中他都很认真地在听，也很努力地在学，后来我会经常走到他身边看看他记作业的情况，低声地做善意的提醒。渐渐地，完成作业的情况明显好转，随着他的进步，我问他，习惯的力量大不大，他认真地点了点头，那我们以后就努力养成更多的好习惯吧，按照老师的要求去做，你就会变得越来越优秀。孩子满口答应，虽然有时还会出一些小问题，但是孩子的态度是积极的，他对老师是心存感激的。现在想起来这样的低声教育，远比冲着孩子大喊一顿，罚写罚抄来的更有效果。

　　低声教育体现了师生之间的尊重。每个人都渴望得到别人的尊重，学生也不例外，他们这个年龄很介意老师当众的批评和训斥。有时为了他们的自尊心，就会和老师发生不愉快的冲突。我们要把学生当成平等的人来看待，用成人化的方式去和学生平等交流。发现学生的问题后，不要情绪化地埋怨学生，要静下心来去分析内在的原因，真正把握学生出问题的原因，理智地和学生进行沟通，并进行经常性的观察和指导。教育不是一朝一夕的事情，好习惯的养成也不是一蹴而就的，我相信润物无声的教育，也相信花开有声。

低声教育让我和学生之间多了些信任，多了些彼此的尊重和支持。我愿意用低声教育去保护学生的心灵，让他们慢慢地体会成长，终身受益。