教师在人际交往中的自我形象塑造

摘自《教师心理健康与心理咨询》

一、教师人际形象与人际吸引

　　（一）良好人际形象的重要意义

　　现代社会中，由于工作和生活节奏的加快，人与人之间接触和联系的概率也大大增加。有人做过这样的统计，一个人在一生中与他有过重要交往的平均人数约为500人。这不能不提醒我们应该努力去营造好自己的人际关系，因为它在很大程度上决定了我们的快乐或烦恼，也在为事业的发展创造机会或设置障碍。那么要怎样做才能使自己的人际活动更加和谐融洽呢？良好的人际形象会帮我们大大提高人际吸引的力度和效果。

　　人与人之间因种种原因形成的友好、亲近和喜欢等心理现象被称为人际吸引。其中因素包括需要的互补、时空的接近、共同的特征、交往的频率、功利的交换以及才华、仪表等等。而在这种吸引开始发生的时候，对方在自己心目中所形成和确定的形象，我们称之为人际形象。如果交往双方都具备了对方所倾向的吸引条件的话，那么形成的人际形象当然不会错，沟通也就自然而然地发生了。

　　教师在职业范围内的人际吸引主要来自于学生，教师以其真诚、乐观、积极、开放的态度和热情、宽容、睿智、幽默的性格特征感染和影响着学生，会在无形中起到示范的作用，这就是我们所说的人格魅力。而每一个教师在关注自己人际形象的同时，其实也是在为塑造整个教师群体的形象贡献力量。

　　（二）破坏教师人际形象的表现

　　良好人际形象树立起来并不容易，需要天长日久地去营造、悉心呵护，而破坏它却轻而易举。只须一两件事处理不当、一两句话注意不好，教师的人际形象就可能在学生心目中一落千丈。

　　学生对教师的评价无不来自于教师日常的行为表现。我们在一项调查中，从专业水平、个性特征、仪表形象、生活习惯等四个方面来了解学生对教师的看法，所得的具体结果通过受学生喜欢的特征和不受学生欢迎的特征来进行对比，从而反映出教师在学生心目中的人际形象。

　　作为教师，与学生交流最多的场所就是课堂。因此教师在教学过程表现出教法单调、呆板，表达能力差，对课堂秩序控制不利就成为学生产生否定态度的主要原因了。这实际上是教师专业能力和从业态度的体现，而能力的提高必须依赖于教师工作态度的改进。对有些教学水平不高的教师，学生却并不很排斥，因为他们正以积极的态度、不断的努力提高自己的业务水平，这一点学生看得很清楚。相反，有的教师很具潜力但却不愿把精力更多地投入工作，得过且过，这才是学生最反感的。

　　在管理中专制独断，对学生讽刺挖苦或态度急躁，对待学生不公平、偏心，教育方式简单生硬等表现，所反映出的是教师自身修养水平的欠缺和性格成分中的某些缺陷，这都会令学生产生反感而影响师生关系。

　　此外，平时一些看似细节，教师本人并不太在意的问题，像不修边幅、不讲卫生或服饰装扮过于时尚、夸张；言行举止随意、粗俗或者煞有介事、做作；还包括不守时，经常迟到或拖堂等等，都会破坏教师在学生心目中的人际形象。

　　（三）受学生欢迎的教师特征

　　首先是教学受到学生的欢迎，教师以其简洁、生动的语言，深入浅出地把学生带入相关的知识领域，使学生不仅爱听、爱学，并且会听、会学。其次是在个人品格方面，能够做到公平、宽容、诚实守信、平易近人，这些品质不仅为教师赢得了学生的尊敬，更在潜移默化中给学生提供了良好的身教，起到了榜样的作用。再有就是教师以其自然整洁的风度仪表，规范得体的举止言行给学生树立起良好的个人生活形象和审美规范，用个人的魅力感召和引领着学生积极健康的成长。

　　受学生喜欢的教师特征 　　　　　　　　　　　不受学生喜欢的教师特征
　　专业水平：

语言简洁，表述清楚；知识渊博       语言表达能力差，说不明白；讲课死板方法单一；

经验丰富；多才多艺；管理能力强。　　　方言、语病；专业水平差，不善管理。
　　个性特征：

幽默；公正；守信；敬业；宽容大度；　　势利，偏心；不敬业；脾气暴躁；讽刺挖苦；

平易近人；善解人意；开朗，有活力；　　独断专行；心胸狭窄，翻旧帐；刻板，不幽默；

思想开放；温和；有修养。　　　　　　　　过于严厉；冷漠；不讲信用。
　　仪表形象：

穿着得体；举止文雅；朴素大方；　　　　　　不注意修饰，邋遢；服饰装扮夸张，不得体；

有风度，有气质。　　　　　　　　　　　　　举止粗俗，少修养。
　生活习惯：

守时；有条理；守规则；语言美，　　　　　　　不守时，迟到，拖堂；做事无头绪；

讲究个人卫生。　　　　　　　　　　　　　　　　公共场所吸烟，不讲卫生

科研处