教师师资跟不上班容量太大资金缺乏
课程改革是一件让老师、学生、家长高兴的事情，但是，
随着课改的深入，尤其是当我省的课改实验区有了第一届初
三毕业班的时候，当前教育的诸多“困境”也就凸现出来。
学生“活”了凸现师资“困境”
教学内容和学习方式都是开放的，教师没有真本事很难
应对课程要求
对于传统课堂教学，大多数人都能总结出一套差不多的
程序：铺垫—导入—讲授—巩固—作业—小结，用灌输方式
向学生“传授新知识”，通过“题海战术”让学生掌握知识。
新的开放式教学，彻底改变了这种教学模式。“有问题就问，
有想法就说，学生甚至可以当老师的老师，学生学习起来非
常有兴趣。”鹿泉市职工子弟中学的语文老师贾静说。“就
拿现在的作文课来说，传统的教学方式是先介绍作文体裁，
然后读两篇范文，出个题目，就让学生们去写，结果收上来
的作文大同小异，像是一个模子刻出来的。”现在，根据新
课程标准，贾静老师的作文课“大有改观”：先为学生设定
一个情景，然后让大家踊跃表述，再将语言落实到文字片断，
然后学生之间互相评价；或者事先找一些看上去互不关联的
词，让学生充分发挥想象，将词语串联成文章。其结果是，
“学生写的东西不一样了，经常有想不到的闪光点出现”。
不仅教学内容是开放的，学生的学习方式也是开放的。
比如，一个化学实验，学生可以设计出十几种方案，一项调
查作业，可以有几十种形式和内容。鹿泉市的一位物理老师
在指导学生做某项实验时，有一个小组得出的实验结论和预
期的结论不相符，“如果是传统课程教学，我只要告诉他们
‘做错了’就行，但是现在，我允许他们得出这看似错误的
结论。我和其他学生一起‘观摩’了这个组的实验过程，学
生们很快就发现了得出不同结论的原因在于操作上的不同。”
开放式教学使得教科书不再是惟一的课程资源，每一个
科目都要求老师有很高的教学能力。很多连老师都想不到的
知识内容也被学生“寻找”出来，课堂上学生问住老师的情
况并不稀奇。如果老师没有一定的水平，很难应对新课程的
要求。鹿泉市很多老师已经深深感到了“压力”：新课程要
求老师既专又博，光备课花费的时间和精力就是以前的好几
倍。语文老师要有数学图形知识，数学老师还要为数学问题
“设定场景”来教学，音乐课要渗透舞蹈、戏剧、诗歌、绘
画等多种艺术成分，每个科目的老师都不能只管自己这“一
亩三分地”了。
一个不容忽视的问题是，目前的教师整体素质很难满足
课改要求：老师中全日制本科生少，大多数是以大专、中师
起点的学历再进修。因而提高教师的专业素质成了当务之急。
注重个体凸现班容量“困境”
就六七十名学生的班容量来看，要做到“细致”教育困
难很大
课程改革实际上动摇了传统教学作为“根基”的教学理
念，“以人为本”的观念向传统的“一切为了分数”发起挑
战。从课堂教学到考查考核，新课程标准越来越关注学生的
个性发展和成长历程，今年制定的课改区中考政策加大了对
学生成长过程的考核就是一个很好的“佐证”。
作为中考项目之一的综合素质评价规定了7个维度的考核
点，但是大多数考核点都不是“一次性”考核就能够得到的。
比如，在进行道德品质评价时，“必须有学生在校三年的班
主任期末评语的原始证据”；进行运动与健康评价时，要
“有学生平时锻炼身体与生活习惯的观察记录”；进行交流
与合作评价时，“必须有三学年的课程选修记录、出勤、活
动记录以及最后累计学分”。“这些评价依据都是老师和学
校在平时进行的积累，也就要求老师对每一个学生的发展和
成长都要给予关注。”鹿泉市教育局石副主任表示，就目前
六七十名学生的班容量来看，要做到这样的“细致”教育显
然困难很大。仅拿安排实验来说，老师就不可能一个个去辅
导和发现学生的探索精神，无奈之中，有的老师只好在一个
班中培养几名骨干学生，然后再让骨干学生去协助老师辅导。
教学实践凸现资金“困境”
要全面达到课改的教育目标，资金是一个绕不开的问题
作为一名中学校长，鹿泉市职工子弟中学的路会力校长
考虑更多的是“如何筹集资金，满足课改的硬件要求”。
“作为教育者，我们当然欢迎这样的课程改革，但是，要全
面达到课改的教育目标，资金就是一个不得不考虑的问题。”
路会力校长举例说：“就社会实践这一项考核来说，学校需
要组织学生参加一些社会调查类的活动，真正让学生动起来。
组织这样的活动就需要钱，但是，在义务教育阶段，这笔钱
让学生掏肯定不合适，学校又实在没有那么多的资金来长期
做这方面的投入。”据介绍，目前用于课改创新实验所需要
的硬件设施还不在教育部门规定的“购物目录”之内。
对于目前连拖欠老师工资的问题都还没有解决的地区和
学校，对于连实验设备的数量都没办法达到实际所需的农村
学校，对于仅能维持教师工资的贫困地区学校，要推广课改，
无疑还需要很多的资金投入。用业内人士的一句话来说，就
是“需要政策配套来解决凸现出来的资金不足。”