课改，让学生更聪明
语文组 杨雪君
面对耳目一新的课本，面对新一轮基础教育课程改革，我们真正感觉到了语文教学的一次“革命”。通过参加了省市以及学校组织的各种新教材培训班，使大家大开眼界，受益匪浅。新的课程改革，在理念、内容、措施与方法等方面，都突破了传统课程的概念框架，因此，我们必须不断洗脑充电，以适应新课程在教学观念和教学实践方面带来的挑战，及时调整自己的行为，适应新课程和教材发生的变化，走在课改的前列。
基础教育课程改革，首先应立足于学生的基础知识、综合素质和能力的全面发展。引导学生学会学习，鼓励自主探究、合作学习，建立民主、平等、和谐的师生关系。我认为，课堂是改革真正发生的地方。改革的成败，最根本的是要看课堂中、教室里发生的变化，即教师的教学观念、教学方法、学生的学习活动所发生的变化。因此，我们围绕新课标进行了一些探索。
首先，我们根据课文的需要及新课程理论目标的提出，将情感态度放在首位，强调学生对于学科的学习兴趣。比如，在学习《论语十则》时，让学生通过各种渠道网络、书籍等，查阅有关孔子的故事给大家讲解；学习《紫藤萝瀑布》时，查阅有关紫藤萝的知识；在学习《化石吟》时，查阅有关鸟类祖先之谜、鱼类进化、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等知识和图片，并在课堂上交流，同学们在实践中主动获取并运用知识，激发了学习的兴趣。
新课程强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。经过反复的摸索和思考，我认为把合作、探究学习定为转变学生学习方法的突破口，给学生更多的合作机会，在探究中自主发现，培养学生合作学习的品质和探究发展的习惯。我们按座位将全班分为若干学习小组，在课堂上，要求各小组就所学内容提出问题，展开讨论，并鼓励各小组大胆质疑，积极解答同学提出的问题，敢于发表自己不同的见解。在进行朗读练习、角色扮演时，鼓励各小组勇于创新，以各种不同形式汇报。因此，学生们有齐读、轮读、几人诵读、表演读等，活跃了课堂，培养了个性，丰富了课堂内容，营造出团结协作的学习环境。老师亲切的微笑，鼓励的话语、信任的目光，使学生的身心获得了解放，他们的聪明才智得以更好的挖掘，使之真正成为学习的主人。
在合作探究的过程中，我们还注重了知识的拓展延伸。几乎每一课都让学生或谈自己的体会，或写自己受到的启示，或扩写情景，或展开想象。比如：在学习《在山的那边》后，让学生结合自己的生活经历,，谈自己克服困难的一段经历及悟出的道理。在学习现代诗《理想》后，让学生进行语言运用的练习，模仿第一节诗的比喻和顶真的写法，写一段诗。同学们纷纷以爱心、母亲等为话题写出了优美的诗句。这样的练习，既强调了学科知识与生活的联系，又强调通过调动学生的生活体验和生活积累去感悟和掌握学科知识，引导学生去研究身边的生活，关注生活里的事情，学习作生活的主人。
在实施新课标的过程中，课堂充满了师生的活力，学生唤起了学习兴趣和学习热情，我们认为教师的教育观也在发生着深刻变化。在知识教学的同时，把过程方法视为课堂教学的重要目标，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获取知识。用积极的眼光，从多角度多方面去评价学生，发现学生的优点，让学生在自尊、自信中快乐的成长，越学越聪明。