语文组   仇素敏

    日子匆匆如流水，似乎只在转眼之间，我工作已经一年了。毕业时心高气傲，到工作时才发现眼高手低，所幸在四十中这个温暖而又充满竞争力大家庭中，在个人教学和处室锻炼中，我从摸爬滚打，跌跌撞撞的蹒跚而行到学着思考，学着细心，学着丰富自己，学着与他人合作，收获很多很多。

    遥想当年，也是“过五关斩六将”，冲出一条血路杀进四十中这所向往已久的省会名校，期间不乏得意洋洋。又想大学四年中饱读诗书，纵观古今文章；张扬个性，恣情挥洒汗水，教几个中学生有何难哉？然而在我教了不到一个月后，我惊讶于我的无知和落伍。因为有一天上《化石吟》一课时，谈到化石本身，我想这不是语文问题，更重要的是我也不懂，因而不愿解答，就随口应付一句：有兴趣可以自己查查。熟料一个学生硬要举手发言，无奈之余，只好让他发言。哪知他一站起来就什么鱼类、猛犸、恐龙，距今几年有何特点，讲得头头是道，其他同学听的兴致盎然。只有我——这个卑微的家伙在一旁目瞪口呆！放眼看看我们今天的中学生，他们讨论国家大事，他们吟诗作画，他们研究兵器古董，他们制作FLANSH 动画……这些常常令我汗颜。我豁然惊醒，原来从教之日，恰是学习之始呀！正如捷克教育家夸美纽斯说：“教师职业本身就是督促教师孜孜不倦的提高自己，随时补充自己的知识储备量。”知识储备量在新时代发展的今天，不仅仅是有丰富的专业知识，更需要博学多才。前几天在我参加的培训中，北京五中的特级教师梁捷老师说过语文老师要懂一点化学生物等理科知识，要懂一点科学，要多看一点新闻等。我常常在想，学生们可以原谅老师的严厉，却永远不能原谅教师的无知。我便警告自己，只有不断提高自己，实现自身持续发展才能少误人子弟。为此，我不敢有丝毫懈怠，感到压力重重。

    正所谓：有压力才有动力。记不得有多少个夜晚，我费神熬夜撰写、修改第二天要讲的课，一次又一次，总觉得还是不尽如人意。不知道谁曾说过这样的话，生活中我们必须有所惧，惧怕命运，惧怕浅薄，但正因为惧怕，才会积极的想办法来改变这种状态。“人不可有傲气，但不可无傲骨”，年轻气盛的我们谁愿意落后？那就得下大力度学习！很明显，课堂教学是教学工作的中心环节，如何能让学生在短短的四十分钟内最大限度的感受到知识的芬芳是值得深思的问题。因此一份教案我常常看好多遍，每次在备课过程中我常常问自己“为什么要这样上课？”“应该怎样才能上好这堂课？”在讲完课后，根据本节课的得失，我又进行反思“还可以怎样上这节课会更好一些呢？”庆幸的是，在四十中这个温暖而严整的大家庭中，我们的成长从来都不是孤立无援的，校领导给予了我无微不至的关怀和引导，语文组的老师们尤其是备课组长杨雪君老师更是毫不保留的向我传授经验，耐心帮我分析问题，每每想起此事我都感动不已。一年来，我利用课余时间大量听课，强烈感受到了老教师们的优美的语言、直观的板书、大方的仪表，更领略了老教师们如何通过精巧的思维、渊博的知识、丰富的课堂内涵来充分展示语文的理性美。在这些听课中，我受益非浅。我感觉自己一天天走向充实，走向成熟。

    去年一年，我教4、10班。这两个班的学生不管在心理年龄还是在素质水平上都有很大差异。我在授课时遵循“一同一异”的原则。“一同”是在感情上一视同仁，对每个学生都以真情相待，不敢有一丝偏颇。古人云：感人心者，莫先乎情。不管哪个班级我都是平等的投以真挚、强烈的情感。饱满的热情投入到每一节课中。在课堂上我力求使自己的教态自然、适度、得体，自己的表情让学生感到真挚、谦虚、亲切。我觉得课堂不仅仅是师生知识的双边活动，更是情感的相互作用。我们一个赞赏的表情、一点期待的目光、一句真诚的赞誉都会引起他们相应的情感共鸣。“一异”是针对两班差异，采取不同的方法。在授课过程中，四班我主要采取情感激发为主的教学方式：针对四班学生文学素养较好的特点，我尽可能采用优美甚至华丽的语言激发学生学习语文的兴趣，丰富课堂，同时渗透较广的文学常识，拓展他们的知识面，带给他们挖掘语文的乐趣。对于十班，针对他们班孩子心理年龄较小，自制力差的特点，我主要以强化意识为主。应该掌握的基础知识，狠抓落实，课上尽可能采用较为平实的语言，把问题讲清楚、讲细致，做到保证客观题的正确性。掌握了客观知识后，才能灵活运用。只有等他们语文成绩有一个很大的提高后，被成绩激励的孩子们才能真正增强对语文的兴趣。一年来两个班基本达到学校的教学要求。

    古人云：智者千虑，必有一失;愚者千虑，必有一得。以上是我在工作一年中的“一得”，愿与大家共勉！