生物新课程与学生学习兴趣的维持
综理组 史玉华
一、当前国际中学生物课程改革的特点
今天的社会是科学产物比比皆是的社会，科学和技术已经渗透到社会的每一个角落。STS教育已经为广大的教育者接受。目前国际上除了重视科学、技术、社会三者之间的关系外，还强调了人的发展，包括人的探究意识、创新意识、价值观、审美情趣和社会责任感等方面的发展。
二、新课程与学习方式变革
新课程倡导学生自主、合作、探究式学习。
自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。
探究式学习需要在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
无论是哪一种学习方式，归根结底来讲都是一种学习者的自主学习，因此如何激发并维持学习者的学习兴趣就是值得思考的问题了。
三、在教学中激发并维持学生的学习兴趣
1、给学生提供“启示”，也就是我们平时所言的创设情境。比如我们可以用简短的话语描述生活中的一些事例，“用糖拌西红柿时，盘子里会出现什么？为什么？卖菜的人为什么经常给青菜洒清水？”； “新疆的哈密瓜、葡萄为什么那么甜？”，“在苹果上的祝‘福’等”。还可以通过生物实验，充分调动学生的视、听、嗅、味、触各种感官，比如“一缸正在快乐畅游的小金鱼”，“几条自备的蚯蚓或几只鼠妇甚至几只蚂蚁或蝴蝶”都可以给学生带来意想不到的效果激发他们深蕴的无限潜力。
2、让学生“参与”；让成功得到“强化”，探究过程中的参与必不可少，但是课堂外的应用个可以结出丰硕的成果。比如引导学生在学完《合理膳食》的内容后，运用所学知识调配饮食，以保证身体健康和正常的生长和发育，并指导他人如何做到饮食平衡。这样学生不但认识到了自己饮食中一些不足的地方，而且认识到学习人体生理卫生是关系到每一个人每一天的事情，学生学习的能动性被充分调动起来了。再比如《环境因素对水蚤心率的影响》一课学习完后，被充分调动其积极性的学生已经不满足于课本中的实验，纷纷亲自查阅资料、设计实验，主动利用课余时间完成实验，并对研究结果进行分析，指导他人生活方式。不仅充分发挥了学习的能动性，而且体验了成功。还有的学生而教学质素,包 括下列几点:
3、让失败得到“回馈”订正，不仅在课堂上正视学生各种“怪异”的想法，还可以让学生自主参与到评价中来，通过对自己、对同班的评价回馈订正自己的想法。课堂外的探究活动也可以帮助自己得到提升，发挥学习主动性，维持学习兴趣。比如16班学生在青春期教育后自发的在全年级进行的青少年性知识的问卷调查，以及对问卷中体现出来的问题的原因结果的分析等，已不仅仅维持停留在维持学生的学习兴趣层面上，而且激发了学生进一步探究的兴趣。