数学组   杜会久

    鼓励学生，对于教育工作者而言，应该是再普通不过的，它是包含于工作性质中的必然要求。但是很遗憾的是，直到这学期，我才真切的感到鼓励对学生是多么重要。

    开学之初，检查学生的暑假作业，做得还不错。尤其有一名平时学习不太好而且自尊心特别强（或者叫虚荣更合适一点儿）的学生小丽（化名），作业虽然没有全部完成，但是比以前任何一次都好，经认真观察和对比，得出不是抄袭。于是写到：“你做的非常好，老师很满意，继续努力吧，你能做的更好的，相信自己的实力！”没过几天，检查学生的同步练习，同学们都做的不错，于是大部分都给的“好”。另人意想不到的是，没几天，该学生的家长打电话过来。大概意思是说，老师的鼓励太重要了，深表感谢之类的话。期间提到第一次评语收到的当天，学生回家表示不想吃饭，究其原因。原来是因为得到了老师的认可和鼓励，心情好的一塌糊涂所致。第二次同步评语亦起到了同样的作用。于是，家长打电话过来交流一下情况，表示希望老师能给予更多的鼓励和帮助。我不知道该怎么形容放下电话后的心情，好的一塌糊涂，或许吧！老师的鼓励真的那么重要吗？此后，我开始观察她的一举一动。

    课上，她不再象过去，听一会歇一会儿，几乎一直都是全神贯注，而且就是在听不懂的时候表情也透露出无限的真诚和渴求（她的基础实在是不太好），课后作业，每一次她都写的工工整整，也不曾再出现过一次抄袭的现象。我于是加大了力度，让她时时刻刻都感觉到自己能行，而且能做的很出色。慢慢得，我发现她变了，虚荣心减弱了，诚恳而且自信了。原来代数有时都不入门的她，四边形居然能学得有一定条理性。

    说道这里，鼓励对于学生的作用已经很清楚了。但是以前为什么没有采用这种策略呢，实在是在该生的身上没有发现“我所需要的闪光点”。所以最后我想跟大家说的是，校园里的教育应该是生动活泼的，需要更多的欢声笑语，需要更多的和谐与民主。正如我们人与人之间需要认可与被认可一样，我们的教育也需要赏识与被赏识，鼓励与被鼓励。我们作教师的，不仅要认识到这个道理，还要善于睁大双眼，多多发现自己的每一位学生的闪光点，多鼓励少批评，多帮助少冷落。