| 教 师 活 动 一、汽化 1、研究蒸发 （出示想想做做） 教师布置各组竞赛任务：快速蒸干水 引导学生讲述操作方法，对学生提出的各种方法加以肯定，明确加快蒸发的方法。 教师讲述并板书：物质从液态变为气态叫做汽化。 教师引导学生联想发现生产、生活中蒸发的事例 教师对学生平时注意观察了生活中的现象加以肯定。 教师（出示图片）引导学生分析或（下去查资料）坎儿井、晒盐场、地膜等的应用，松树的针状叶。 2、探究：水的沸腾现象 教师通过对生活中如何判断“水开了”的提问，引发学生对沸腾现象的回忆。说明沸腾是另外一种汽化现象激起学生研究沸腾和蒸发异同点的欲望。引出对沸腾现象的探究 （出示实验说明） 教师提示实验注意事项，强调操作过程同学间分工合作。 教师指导实验进行，就学生发现的问题收集和解决。 教师展示几组数据和图像，请同学描述实验过程中所观察到的现象和分析图像。 教师讲解沸点的概念。 通过提问引发学生将蒸发和沸腾两种汽化现象加以对比找出异同。（可给以提示） 3、蒸发制冷 引导学生在证明蒸发吸热的过程中体会蒸发制冷的作用，从而重新发现生活中蒸发制冷的例子。 二、液化 提问：是否见过水蒸气变为水的现象吗？ 提出猜想：气态的水蒸气在什么条件下可以变成液态的水的呢？ [演示实验]，注入杯中少量温水后，引导观察瓶内水面上方。 盖上蒸发皿，观察过一会儿后蒸发皿上的水珠。 总结：物质由气态变为液态的现象叫做液化。通过沸水上方的水蒸气更烫手的现象说明液化时气体会放热。 提问：生活中的液化现象。 （拿出打火机），打火机里装的是什么？ 介绍：这种液体是一种叫“丁烷”的可燃气体液化而成的。液态丁烷在一标准大气压下的沸点为-0.5℃，在今天的气温下，它应该是气态，可为什么它却是液态的呢？ 讲解：部分气体可加压液化。如：常温下加压液化石油气等。出示图片。 知识拓展：航天燃料：液氢和液氧的液化过程。 三、总结 通过板书总结本节课的要点。 附：板书 §4-3汽化和液化 一、汽化：物质从液态变为气态叫做汽化。 二．液化：物质从气态变为液态叫做液化。 三、汽化吸热、液化放热 | 学生活动 讨论、操作 较快完成任务组代表发言：加热、用书扇动、倒在大烧杯里或玻璃板上等。 回忆、联想，举手发言 看图片，思考 回忆沸腾现象，描述各自判断依据：壶嘴冒“白气”。听到壶报警了。老人们常说“开水不响，响水不开”，听到里面的声音变小了，水就沸腾了。看到壶嘴在跳动 明确实验过程和注意事项 操作试验、观察现象 记录数据、分析交流得出结论 举手发言：水的沸腾是一种剧烈的汽化现象。这时大量气泡上升，变大，到水面破裂，里面的水蒸气散发的空气中。开始时随着加热，液体温度不断升高，当液体沸腾时虽继续加热但温度不变等。 举手发言：不同之处是发生部位；温度条件；激烈程度。相同之处是都是汽化现象，都须吸热。 在手上涂少量酒精，体验蒸发制冷。 猜想：气体遇冷液化 观察 思考 回答：联想日常中的液化现象草地、花瓣上的露珠，雾和雨水都是来自于大气中液化现象 逆向思维：汽化吸热，液化放热。 产生疑问 对前沿科技领域产生向往。 重温整节课的重要内容 |