语文组   谷轶

    《语文课程标准》明确指出：在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、 套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。要实现这个目标，培养学生的创造性思维是关键。在新课标实施的今天，教师应该采用多种形式，多种教学方法，培养学生的创造性思维。那么，在作文教学中怎样培养呢？我是从以下几个方面着手去做的：

    第一，培养学生敢于质疑的精神。疑能启动创造的闸门，触发想象和思考。很多科学家、作家正是在“疑”中取得创造性成果的。可以说，敢于质疑，才能更好的发挥聪明才智，发展创造思维。而这种创造思维常常是以思维的批判性为前提的，如果没有辩证的批判性思维，就难以有独特创见的形成和发展。因此，在教学中，教师在引导学生掌握所学内容的基础上，鼓励学生打破思维定势，面对作家和现成观点，不要迷信，不要盲从，不要满足已有的答案，而要引导学生善于在有疑或无疑处质疑，大胆鼓励学生有不同的见解，敢于否定现成的观点，勇于发表自己的观点。教师要善于发现学生的创新之处，并及时给予表扬，这对鼓励创新具有重大意义。这样的教学引导，不受其原有观念的束缚，可以让学生充分发挥自己的才能，有助于学生作文创造性思维的形成。

    第二，发展想象力。想象是智力活动最见活力的方面，是人类独具的思维品质。通过它可以找出表面上各不相干的生活现象之间的内在联系，并把它们集中、熔铸成一体；通过它可以突破时间的限制，“思接千载，视通万里”，从而创造出一个广阔的世界。创造性思维的一个重要特征是它的灵活性，而思维的灵活主要通过想象来实现的。因此，发展学生的想象力，拓宽其思维空间对培养创造性思维有着重要的作用。在作文教学中，我主要采用以下几种方式发展学生的想象力。

    1、假设作文：就是假设某种情境，结合自己的生活经验进行想象。如我讲《小橘灯》“每逢春节我就想起那盏小橘灯”的情境时，就开展了“假如几十年过去了，‘我’怎样在春节灯火辉煌、热闹祥和的气氛中想起了那盏小橘灯”的想象。此外，我还让学生写过《假如我是班长》、《假如我当上了环保局长》等作文。     

    总之，可以根据不同人物、不同情节和情境提出问题，让学生进行合情合理、丰富多彩的假设性想象，有利于学生打开思路，开阔视野，开发创造性思维的潜力。

    2、幻想作文：幻想给人的力量是无穷的，中学生对未来有着美好的憧憬和向往，可以说幻想是创造发明的先导，而培养学生的幻想能力，对发展其创造性思维有着重要的意义。因此，平时我就有意识的要学生写些幻想作文。

    3、听音乐作文：我曾经在作文课上播放了丁善德教授作曲并演奏的乐曲《郊外去》，学生静听着美妙动听的音乐，展开联想和想象，脑海中勾画出一幅风景秀丽的画面。听音乐作文既可以培养学生的审美情趣，有可以发展学生的想象能力。它能调动个人的相关表象积储，渗透个人的相应生活体验，从而在头脑中浮现出种种画面，开启了学生的创造性思维。

    第三，培养逆向思维能力。反向着眼，正反相济，这种思维方法与人们习惯的思维方法相反。写作上的逆向思维，使学生能有所发现，有所创造。我有计划地安排学生写争论性作文，适时组织学生对某个观点、问题“挑起矛盾”，展开广泛争论。我们学过一篇课文名叫《愚公移山》，有的同学认为：愚公太笨了，他不会搬家吗？搬家不是比搬山容易得多吗？我组织学生就愚公是“笨”还是“智”展开争论，同学们畅所欲言，发表自己的见解。这样可以让他们在思维的大海里纵横驰骋，自由畅想，激发他们的创造精神，提高他们的创造能力。事实证明，争论性作文的写作不仅训练了学生逆向思维的能力，而且极大地激发了写作激情。

    第四，培养发散性思维能力。在学生的创造诸品质中，发散性思维是至关重要的方面。发散性思维是一种以不同途径、不同角度去探讨多种可能性，探求答案的思维过程。发散性思维一般具有流畅性、变通性和新颖性等特点，能使学生的创造性思维得以健康发展。我在作文教学中充分利用这些特点，加强对学生发散性思维的培养。

    1、同一题材多角度立意。我曾经布置过这样一道题：让学生用画画的形式回答“诗是什么”。课堂上，学生的回答真是五花八门，很有创意，精彩极了。有的画上酸、甜、苦、辣四个瓶子，说“诗是生活的百般滋味”；有的画成各色人回归的理想家园，，说“诗是心灵的归宿”； 有的画上一只放飞的风筝，说“诗是儿童手中那长长的线”……再如，用数学符号去命题，可以设计“1+1=？”等问题让学生自己去思考，得出更多的答案。这种发散思维的训练，能激发学生创新探索的兴趣，变单一思维为多向思维，变封闭思维为开放思维。学生思维的空前活跃，必将带来学生创造性思维的活跃，

    2、变换主题，续写课文。教材中有些课文蕴含着深刻的道德教训及意味深长的告诫，学生学习后，心中有许多话要向课文中的角色劝诫，或想为课文中的角色翻案，于是就有了同学们写下的《龟兔第二次赛跑》、《变色龙——广场事件之后》、《皇帝的新装续篇》等令人耳目一新的好文章。

    总之，在作文教学中，要注意发展学生的想象力，培养逆向思维和发散性思维，消除他们在写作时无话可说而感到的恐惧心理，促使他们打开思维这个“黑箱”，进而放射出耀眼的创造性的火花。

参考书目：

    《中学生学习咨询与指导》    冯军梅著

    《作文创新四法》            顾礼银著