听出来的精彩
——初中英语听力能力教学初探
英语组 李鹏雏
摘要：从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学当中有其特殊的作用。听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。
从心理学的研究来看，在相等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多；而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多；听到的信息往往比读到的信息更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘；同时，还能有效地培养语感。
从中学生学习英语的心理特点看，中学生年少好胜，善于模仿，听觉灵敏，活泼喜动。如果能注意培养他们的听力，在情趣盎然的气氛中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果。
听力主要由两个部分构成。即迅速正确地辨音解义的能力、理解语言内涵的能力，亦称“文化悟力”。这两种能力表现在中学英语课堂上，即为识记教师发出的语音形式，准确地辨析词义，然后从词义、句义到文章中心大意，迅速辨析、思索、组合、归纳，并从中悟出讲话内容的中心所在。这种能力除指对语言知识本身的理解能力外，还应包含对有关文化知识的理解和占有能力，包括经济、文化、天文、地理、历史以及简单的科普知识等等。对这些知识的占有与理解无疑会提高对所听到信息的理解程度，从而使悟出的语义更深刻，更准确。
关键词：初中听力、能力培养、技能训练
正文：
一、听力测试的导向作用与命题应遵循的原则：
有声语言交际的活动是日常交际活动的主体，特别是在当今交通十分发达的条件下，国际间交往中面对面的交际活动更为频繁。因此，英语教学必须重视培养学生的听说能力，才能达到为交际服务的目的。听是人们在交际中获取信息的主要手段，听力是形成英语语言能力的重要组成部分。因此缺乏听力测试的英语考试或考查，不可能全面地反映学生英语的整体水平。
听力是英语教学大纲规定的必测能力之一。只有将听力和口语纳入中考、高考英语测试，才能使大纲、教材和教学形成合力，才能进一步推进中学英语教学改革。这一改革将从根本上改变目前的知识灌输型的课堂教学模式，使注重培养学生听说读写能力的教师脱颖而出，使他们注重语言实践的教学模式和方法得到应有的肯定。这样才会使中学英语教学真正朝着培养学生运用英语进行交际的能力的方向发展。这就是英语听力测试的导向作用。
为能发挥听力测试的上述导向作用，我们不能不注意提高听力测试的可信度，这就要在命题构思和试题的编制上下功夫，以下一些原则应予重视。
1.口语性原则：
听力是口语活动能力的重要部分，因此听力材料应该是口语特征较强的句子、句群和语段。它们应具有词语通俗、简洁明了等特点。不能将适用于阅读理解或书面表达的短文作为听力材料来使用，这样测试出来的成绩一般会不理想，也不利于培养学生听力理解能力。
2.真实性原则：
所选材料内容应该贴近生活且真实可信，是现实生活中的人和事。只有真实可信的语言材料，才能激活学生的“知识库”，对所听内容作出合乎逻辑的正确判断和反应。
3.情景性原则：
所选语言材料应具有一定的情景或情节，且人物之间的关系明确。情节过于起伏曲折或反复更迭的材料不易检测到学生真实的听力水平，从而降低听力测试的信度。
4.层次性原则：
所提问题从顺序上和深度上应该是循序渐进的。先听的材料内容先提问，后听到的内容后提问。所提问题不仅要有梯度，而且应该从易到难、由表及里。
5.意义性原则：
所提问题和所供选项要从意义出发，考查对句子、句群或语段从字面到字里行间意义的领悟。表层意义和深层意义都应明确无误，不能模棱两可。听力测试题不能以结构为出发点来考查学生，因为它不是语法知识考查题。
总之，导向作用的正确与否，力度如何，与命题密切相关，它们之间的关系，值得深入探讨。
二、学生听力能力培养的基本原则：
培养听力，首先要突破听力障碍，掌握“听”的基本技能。学生或一般英语学习者在英语听力训练中存在的听力障碍主要有四个：①语音障碍②语义障碍③心理障碍④文化悟力障碍。听力的语音障碍，为这四种障碍之首。英语学习者应下决心攻破它，然后向更高层次迈进。
1、突破语音障碍，掌握听力基本技能
掌握听力基本技能，首先应突破语音知识关。英语语音知识主要包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调。其次还应掌握英音与美音的差别。
突破语音知识关的办法是：认真听，注意模仿，用心记忆，并跟老师或录音机进行纠正，坚持反复训练和检测。
检测题可以采用各种形式，如：
（１）请朗读单词，注意失去爆破的现象。
（2）朗读句子，注意失去爆破的现象。
（３）朗读句子，注意意群间的停顿。
（４）朗读短语和句子，注意连读现象。
（５）朗读句子，注意句子重音。
（６）朗读句子，注意句子语调。
2、突破语义障碍，增强语义能力：
语义指在倾听语言的过程中，人们根据所占有的语言知识、文化背景知识，以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力，积极思维，进而理解通篇语言内在含义的过程。由此可以得出结论，悟义能力是一种听的综合能力，这种能力决定着听力的水平。悟义能力的核心是预测能力——根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁；听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围；从第一段的叙述中可以推断其后面情节发展的大致脉络。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。
3、突破心理障碍，提高心理承受能力。突破心理障碍要注意三点：
（１）训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。听力训练要注意遵循科学的训练方法，适时选材十分重要。所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律，即由词的训练到句的训练，再到文章的训练。更高的层次，还可以收听电视的新闻广播。
（２）听力训练的过程就是练功夫的过程。练功夫除了需要科学的方法外，还应具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能获得成功。
（３）有的放矢地制订阶段听力训练计划，特别是制订出克服各种困难的针对性练习方案，在心理上有足够的准备，满怀信心，不至于在遇到困难时手足无措。
4、突破文化悟力障碍，加深理解能力：
文化悟力是指对语言文化背景的占有和理解能力。作为学生的文化悟力范围是指所学习的各学科知识，以及在课外获得的社会科学知识和自然科学知识及其对这些知识的理解能力。只有突破文化悟力障碍，才能加深对所听内容的理解能力。
三、有关听力中考测试的基本内容：
1、初中英语听力测试的目的要求：
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确指出，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，初中英语听力测试的主要目的是考查学生的英语基础知识和初步运用英语的能力。《英语课程标准(实验稿)》在目标描述中对Ⅱ级(九年级结束时即初中毕业时的要求)语言技能目标有关听力的描述是：
（1） 根据语调和重音理解说话者的意图；
（2）能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；
（3）能借助语境克服生词障碍，理解大意；
（4）能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；
（5）能在听的过程中用适当的方式作出反应；
（6）能针对所听语段的内容记录简单信息。
2、初中英语听力测试的内容要求：
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》对听力的Ⅱ级要求(初中毕业水准)是：
（1）能听懂课堂英语，并做出相应反应；
（2）能在听题材熟悉的语言材料时，克服生词障碍，理解语篇大意；
（3）能听懂语速为每分钟120个词、与学生生活贴近的语言材料，获取所需信息；
（4）能听懂广播、电视、录音、录像中与本学断水平相当的英语有声语言材料，泛听总量不低于40小时。
3、初中英语听力测试的层次要求：
（1）辨别层次：（脱离语境，不利于考查学生初步运用英语的能力，因此河北省基本不用）
（2）理解层次：理解层次的题型属于较高层次的题型，该类题型突出语境，有较强的交际性，能够较好地考察学生初步运用英语的能力，是初中英语测试中广泛使用的题型。该类题型要求学生在理解所听到的句子、对话和语篇的基础上获得深层次的信息。常见的理解层次的题型有：听句子，找出意思相同、相近的句子或判断说话人的身份、所在的场所、含义等；听对话回答问题；情景反应；听短文判断正误、选择正确答案、回答问题和短文填空等。
4、河北省中考听力状况：
听力，在整个英语学科中占有举足轻重的地位，因此，听力成绩的好坏，直接影响着中考英语成绩的好坏。《河北省初中生升学统一考试英语学科说明》要求：“(英语)命题注重考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，侧重对学生综合语言运用能力和创新能力的考查，突出对学生听说能力的考查。……听力测试着重考查学生理解和获取信息的能力。”河北省中考英语听力考试，在时间上为30分钟，分数为40分，占总分值的三分之一。
对于占试题总分三分之一的中考听力测试而言，其重要性自不必多言。但要想在听力测试中取得好成绩，既需要学生理解听力考试所考查的目的，也需要学生具有一定的听力应试技巧，更需要在乎时加强英语听说能力训练，养成良好的英语学习习惯。
中考英语听力测试的主要目的，是检测同学们的听力理解能力和通过听来获取信息的能力，因此，中考听力测试多侧重于以下几个层面：
（1）获取事实性的具体信息：主要是检查学生是否抓住了听力材料中的关键信息，如时间、地点、人物名称、关键数字等。此类试题所占比例较大。
例如：When was the building built?
A．In 1718 B．In 1882 C．In 1830 D．In 1803
原文：This famous house Was built in 1718，almost three hundred years by now．
（2）理解主旨要义：听力材料一般多围绕一个主旨或中心话题展开。通常情况下主旨要义比较明确；但有时也需要同学们根据听力材料中的信息去推理、归纳和概括。
例如：What’s Tom doing?
A．He’s working in a hotel．B．He’s visiting a young couple．
C．He’s traveling around．D．He’s living in the place．
原文：W：SO，how long have you been here Tom?
M：Just a couple of days，actually I'm on a big journey。You know，I’m visiting all the places of interest here；
（3）推断题：
①对谈话者的背景和谈话者之间的关系的判断，对于理解谈话内容有着重要的影响。
例如：Where did this conversation most probably take place?
A. At a restaurant．B. At a flower shop·
C. At a food shop．D. At home．
原文：M：The music and flowers are lovely．
W：Yes，I hope the food is good，too．
②对说话者直接的或隐含的观点、态度、情绪等进行推断，正确理解说话者的意图、观点或态度等。
例如：选出句中所包含的信息。
A．Jim was in his office．B．Jim wanted to call the man．
C．The man is unhappy about Jim．D．Jim is ill 9t home．
原文：I waited for Jim during the whole evening，but he never came．
四、有关听力中考测试的题型及其注意事项：
1、面对试卷：
(1)考前：放松情绪、集中精力。
拿到试卷填写完考号等项目后，应尽快预览听力题的备选项，在听力考试即将开始时预览的重点应转回第一大题的前几道题上。
预览题目要求及其备选项，有重点的研究备选项。读题先于听题：考生一拿到试卷就立即看听力部分，在录音播放前看听力题的备选项，然后听问题，选答案接着迅速看下面的题。先看题，在脑子里就有一个初步的印象，便掌握了主动权，选答案时更迅速、准确。听录音时不用答题卡，由于听力内容语速较快、考生的注意力应高度集中，此时最好直接在试卷上答题，待听力内容播放完后再将试卷上的答案转移到答题卡上。
(2)第一题：听句子，选出句子中所包含的信息。句子中所包含的信息，可能是单词，也可能是短语和句子。
要求：
预览——了解备选项，掌握主动权。
听——注意语境中词的理解。
记录——在选项的基础上适当记录与选项有关的信息（key words or useful words），注意要适当的使用一些缩写符。
选择——果断、迅速、准确
此题的重点是预览，因为听力考试刚刚开始，集中精力进行有重点的预览，可以使考生尽快进入考试状态。
(3)第二题：听句子，选出该句的最佳答语。
要求：
预览（预测）——这是一道情景性很强的试题，预览时可推测一下问题的重点。
听（注意情景、语气）--Don’t choose your answer until you hear the last word.
记录——在选项的基础上适当记录与选项有关的信息（key words or useful words），注意要适当的使用一些缩写符。
选择（最直接的、最符合英语思维的、答语）--记录的目的是更好的帮助考生选择正确答案，更好的检验选择的正确性，只有记录的东西才是忠实于听力原文的，记忆的东西难免掺杂个人的见解和经历。注意不要出现“顾记忘选”的现象。
(4)第三题：听对话选择适当的信息。
要求：
预览——重点是对比选项间的不同点。
听——听关键词。
记录——在选项的基础上适当记录与选项有关的信息（key words or useful words），注意要适当的使用一些缩写符。如果涉及个别需要运算的题目，一定要将原始数据记清楚，可在听完后运算。
选择——果断。
(5)第四题：听短文选择正确答案。
要求：
预览——整体把握选择内容。适当对所提问题进行预测。
记录——在选项的基础上适当记录与选项有关的信息（key words or useful words），如：5个W和1个H（即when, who, where, what, which, how）注意要适当的使用一些缩写符。
第一遍听——把握主要事件的来龙去脉、把握说话人主要的观点或意见。
第二遍听——做出选择或复核答案，坚持“作者本位”的思想。
短文理解，考生既要听懂文章大意，又要不可忽视文章细节，然后答题。名词、动词、频度副词、数字、日期等，甚至有时对数字还要做简单的运算
(6)第五题：听短文或对话填空或填表格。
要求：
预览——这是一段完整的文字，因此在这一步要注意文章的前后联系，事件的发展。无论该题型的考查形式是听短文填入所缺单词、完成表格或回答问题，预览并把握文章的整体性都是十分重要的。
第一遍听——有效利用缩写或符号等，选择性的做笔记，简要记录空格内应有的内容。但要注意，不要边听边试图完全完成填写任务，否则会顾此失彼。
第二遍听——复核答案、完善答案（注意拼写）
通读全文——此时听力考试已经完全结束，但考生的工作并未完成，要再通读一遍全文，注意所填词是否使文章完整性，是否合乎逻辑，有没有语法错误，单词拼写是否正确等。
在听短文选择答案和填写单词时，既要听懂全文，又要对全文正确理解，选择的答案或填写的单词，既要符合短文的意思，又要符合语法的要求。要注意听名词是否加-s或es，过去式或过去分词是否加-ed等，因为它们既很难听清楚，又对答题起着非常重要的作用。
在听力考试过程中，考生要充分利用自己的课内外知识；如果遇到生词，要弃前保后、弃小保大；考生再进行听力考试时，要调整好情绪，满怀信心，不因个别题没把握而顾虑紧张，影响下面做题效率，要对上下文不熟悉或没听清的内容进行猜测，从而达到能得的分一定要得到、没把握的分争取得到的目的。
2. 考前的复习阶段要注意个人练习：
泛听：每天可以通过各种媒体进行30分钟左右的泛听练习，目的在于熟悉英语的语音、语调。
精听：在课堂上按着老师的要求进行听力练习，注意将听力技巧与个人的听力习惯结合起来，形成一套属于自己的、行之有效的方法。
3、听力集训几点建议：
（1）进一步强化听力技能技巧的训练，改进听力课的结构，将较为文字化的听力技巧，变成听力课堂实际教学中的各个部分，增强其操作性。
（2）提高要求，尤其是对语速的适应能力、要点信息的捕捉能力、尽快进入听力考试的能力等方面的要求。
（3）人性化课堂，在教学中注意形成听力能力的外围因素，如：听力稳定性，听力信心、听力训练量等。
（4）听力课的进程中加入语速训练，给学生一篇语速较快的短文，进行捕捉关键词，短文复述的能力训练。
（5）套题强化训练，要求用速记的方法，记录关键词并正确选择。
（6）要求学生贯彻老师讲的听力技巧，结合自己的听力习惯，形成行之有效的个人学习方法。
参考书目：
《英语教学策略论》 王蔷 外语教学语言就出版社
《英语教材分析与设计》 程晓堂 外语教学语言就出版社
《英语学习方法指导》 郑敏 外语教学语言就出版社
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》人民教育出版社
《英语课程标准(实验稿)》北京师范大学出版社
《河北省初中生升学统一考试英语学科说明》河北人民出版社