英语组   程霞

    内容摘要 英语书面表达是英语综合能力的重要体现。《新课程标准》以及未来发展的趋势都对学生英语书面表达能力提出了具体要求。但事实表明学生书面表达能力存在着各种各样的问题。中外很多语言专家和学者研究表明读和写之间有着密切的关系。笔者从这方面着手探究英语教学中通过阅读帮助学生提高书面表达能力。

    英语书面表达是英语语言综合运用能力的重要体现，是衡量英语水平的重要标准。《新课程标准》以及未来发展的趋势都对学生英语书面表达能力提出了具体要求。国家教育部颁布的最新《普通初中英语课程标准》中对初中英语书面表达的要求是能根据所给提示，用英语写一篇语言正确、内容完整、语句连贯的短文。情景一般贴近学生学习和生活；提供情景的形式包括图画、图表、提纲等，字数控制在80-100个单词。这个要求看上去似乎不太高，在教和学的实践中达到却非易事。历年中考，师生日夜拼搏努力，但书面表达得分率总是偏低。学生也普遍反映英文书面表达难，到底难在哪里？通过调查发现学生在主要有关英语谓语的时态、词义辩析和句子结构、拼写单词、词类使用不当方面错误较多。评讲后学生感到书面表达短文内容所用词语和结构不难，很容易理解，就是当时自己想不起来，写不好。以上学生英语书面表达中的困难，提示了解决这一难题的可能途径和方向。除了坚持写作训练、丰富他们的生活内容，使他们有话可说，有感可发，有情可抒，有事可叙以外，最重要的一点就是增大阅读量，用阅读帮助学生进行语言积累，完善书面表达能力。

    一、中外很多教育专家学者都认为大量理解性阅读能有效帮助学生书面表达能力。
    在英语教学中，听、说、读、写训练是相辅相成、相互促进的。鲁迅先生曾经说过，“教人写文章，先引领他们多读别人的文章，从中去弄清‘应该怎样写’和‘不应该怎样写’的玄奥，才能实实在在地懂写作，提高自己的写作水平。”学生通过阅读、背诵来增加词汇、短语、习惯用法及优美句型从而提高书面表达的能力。古语所说的“读书破万卷，下笔如有神” 、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”都生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。世界著名的外语教学理论家美国人Stephen Krashen和Terrel（1983）在总结母语学习经验的基础上，提出了“自然法”（The Natural Approach）的第二语言习得理论。该理论特别强调语言输入对语言输出的重要性，强调学生应多接触目的语。在听、说、读、写四方面主要的语言输入手段之一就是阅读，而书面表达是一种重要的语言输出。只有语言的积累达到一定程度，在学习中掌握了大量的语言素材，才能写出好文章。Stephen Krashen在其1993年出版的教学理论力作《Power of Reading—Insight from the research》中指出外语学习过程中①外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强。②第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。研究表明，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收，书面表达只能是无源之水、无本之木是不可能有大量的输出的。通过阅读，学生的词汇量得到了提高，优美文句的英语习惯表达方式也会在学生头脑中留有印象。当积累到一定程度的时候，“量”就会出现“质”的飞跃，表达起来才能得心应手，精彩的文句自然脱口而出，笔下生花。因此，教师应该鼓励学生进行大量的阅读，利用阅读教学提高学生书面表达成绩。                                                                               
    二、初中英语教学实践中，以读引写不失为一种好方法。

  《新目标》教材在学习内容的组织和安排上与Stephen Krashen和Terrel所提“自然法”强调的遵循语言学习规律和重视语言材料输入的观点不谋而合。这一点可以从该套教材词汇量大、语法点多、对话内容丰富和语篇结构复杂等特点得到印证。

    教师在使用《新目标》教材时，要重视语言材料的输入，注重让学生学习、掌握和积累与某一任务或话题相关的词语和语篇材料，是学生在感知大量语言材料的基础上获得语感，为书面表达做好铺垫和准备。

    1、在讲解课文阅读部分时注重连词教学。简单句连篇，句式生硬，结构呆板是初中学生书面表达中普遍存在的问题，而他们却往往意识不到连词的重要性。为了让学生重视这个问题，在讲解阅读课文时应注意加强学生这一薄弱环节。例如新课标八年级的Unit7 Section A的3a这个小语篇中把表示先后顺序的连词表达的淋漓尽致。教师在分析完这篇阅读后就可以让同学们用文中的first, then, after that, finally和at the end of造句，课后用这些连词写一篇书面表达。同时还可以引进课外的一些连词，如the next day, after a few minutes, suddenly等等。这些训练既能帮助掌握课文重点又能促进学生写出通顺流畅的书面表达。

    2、在讲解课文阅读时强调准确贴切的谴词，地道的用语。初中声的词汇量很有限，很难清楚辨析同义词、近义词之间的差别，经常混淆一些词汇，不自觉地站在汉语的角度写出一些Chinese-English。例如课文中出现cheap一词时应该清楚解释cheap虽然能表示便宜的（反义词为expensive, dear）但它所修饰的名词应该是具体的物体。例如：This desk is cheap.一旦用price 一词时就需要改为low 。例如The price of this desk is low.反义词是high。还有例如：我很喜欢英语。末班车开走了，我们只得走回家。学生往往受汉语影响，写成：I very very like English. The last bus had gone, we had to walk home. 而正确的是I like English very much. We had to walk home because the last bus had gone.所以我们在讲解阅读课文时必须提醒学生注意什么。上课时扣紧材料，给学生介绍一些浅显易懂却原汁原味的句式。

    3、共享好词佳句。初学写作的学生写出来的文章往往像一杯“白开水”，描写叙述语言非常简单，所呈现的事或人都显得枯燥无味。随着学习的加深，当学生会简单写作时，教师应当把课文阅读中优美词句，重要句型重点推荐给学生，要求学生仿说、套用、背诵各单元中非常有用的，结构比较复杂的句子。例如新课标八年级的Unit9 Section B的3a中： LiYundi, the well-known Chinese pianist, always loved music. He began to learn the accordion at the age of four, and he started to learn the piano when he was seven. He was also the fist Chinese pianist in the 70-year history of the competition to win this  prize.等等这些都是很好的句子，对学生写自我介绍或介绍人物方面的书面表达很有帮助。同时除了指导课上汲取阅读精华外，教师应鼓励学生进行大量的课外阅读，并要求学生每人准备一本“佳句积累本”用来摘录课内外读到的经典句型句式，运用到书面表达中。当学生积累到一定程度时，可以向学生提供一些语言平淡的小作文，让学生通过自改---互改---相互交流的方式用平时积累的好词佳句给文章润色。然后再自己重新仿写一篇，让同学们博采众长，在相互学习中提高书面表达成绩。

    4、除了上课时积极利用阅读语篇加强书面表达外还应加强课外阅读辅导。初中学生英语词汇量有限，作业负担比较沉重，英语阅读必须考虑内容、难易适当，时间上尽可能不给他们加重额外负担。平时选内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短适宜的阅读材料给学生阅读，让学生在不知不觉中充满乐趣地完成了英语词汇的巩固强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。教师可指导学生形成良好正确阅读外文材料的习惯，随时摘录仿写，在加强阅读训练的同时同时加强书面表达能力。                                                                                                                  

    总之多读、多背、多记不仅能帮助学生记忆单词和句型，掌握书面表达形式结构，了解不同文化表达的差异还能帮助积累语言材料，培养语感。频繁的练笔和点滴的积累可以引导学生慢慢地从书面表达的举步维艰走向下笔自如。可能过程是艰辛的，但只要循序渐进，勇于坚持就一定能达到理想的效果。