综文组  袁宁

    内容摘要  兴趣是最好的老师，因此，在思想品德课教学过程中，要运用各种有效手段提高学生的兴趣，调动学生学习的主动性，使学生真正成为学习的主人。如：通过建立良好的师生关系、给学生展示自己的机会，运用教师的肢体语言、与其他学科、其他领域相联系等各种方法调动学生的兴趣。

 

    长期以来中学思想品德课教学处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课时教师讲条条框框，交待知识要点，复习时学生背课本、背要点，考试时力争一字不差地按照书本答要点。学生已经有了一种思维定式：平时的思想品德课就是“休养生息”的课，反正只要考前狂背两天，成绩就不至于差到哪儿去，所以，平时上课就……

我开始探索扭转他们这种错误观点的方法。

    经过几年来的实践，又正赶上新一轮教改在全国逐步推开，我渐渐认识到：要想让学生转变观念，其中至关重要的一点是：注意培养学生的学习兴趣和主动性，使他们有获取知识的要求和能力。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”心理学研究，人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨时的二分之一。由此看来，兴趣是最好的老师，也就说，教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能触动学生的心，引导他们形成正确的情感、态度、价值观，才能真正提高他们分析问题、解决问题的能力。基于以上认识，我们应在教学中注重把学生学习兴趣的培养渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程，有利地调动学生学习的积极性和主动性，使他们自然而然地投入到学习中去。

    在教学过程中，我做了如下几方面尝试：

    第一，建立良好的师生关系。俗话说：“亲其师，信其道。”教师应把自己由“权威”角色向“同伴”角色转化，让学生在宽松的、充满情趣的教学环境中，充满自信。这样有利于学生由对教师的被动服从向主动参与转化。从而形成师生平等、和谐的课堂氛围。由于现在的中学生知识面广，心理成熟早，所以，试着走进他们的学习中，走进他们的生活中，使学生对你不再感到陌生，从而开始接近你、信任你，与你建立起一种友谊，这样才能深入的了解他们的思想，课堂上你所讲的也才能引起他们的兴趣，才愿意和你探讨一些问题。甚至还能让你知道，用什么样的语言才能更吸引他们，举哪些方面的例子才能更容易理解。

    第二，善于从学生中发掘“人力资源”。由于现在的学生知识面很广，某些方面比老师都精通，所以，可以充分发挥他们的潜能。比如在上活动课“社会主义事业在曲折中前进”时，班里有一位同学对这部分历史了解的非常透，我就主动退位让贤，结果他像说评书一样给大家讲述了苏联的解体，获得了如潮般的掌声。既激起了他本人的热情，又引起了其他同学的兴趣，大家一起分析苏联解体的原因，之后又在我的引导下，联系人类社会的发展历程以及我们国家取得的成就，最后自己得出了“前途光明，道路曲折”的结论，效果非常好。所以，教学过程中，学生自己能说的一定要留给他充分的机会展示自己，教师不要越俎代庖，这样才能调动学生的主动性。因为孩子们都有一股比劲儿，看到其他同学能获得老师和同学们的肯定赞叹时，它也会提前搜集相关资料，来展示自己。到了“一国两制”时，就又有更多的同学“有话要说了”

    第三，调动自己全身的细胞激发学生兴趣。教师在教学过程中不可能只在讲台上空洞的说教，要用适当运用肢体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。这是一个人内心心理活动的外化，它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感，这种肢体语言，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。不仅对语言起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还应恰当运用肢体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作，发挥对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握马克思主义的基本原理，使学生把政治课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。

    第四，运用“联系的方法”。在上政治课时，如果引用一些语文上常用的诗句，他们会非常兴奋。例如，讲艰苦奋斗精神代代相传时，一首《七律·长征》使大家慷慨激昂。如果插入一些歌曲，例如讲民族团结时，大家跟着多媒体轻声齐唱《爱我中华》，效果很好。如果和数学运算联系起来，例如在讲剩余价值时，给天津东亚毛纺厂的工人算账，他们更是乐此不疲。

    第五，关爱后进生。一些同学掉队的主要原因是由于没有养成良好的学习习惯，加之教学内容加深，难度增大，考试屡屡失利，从而对学好政治丧失信心和兴趣而造成的。针对这些情况，我们在每次考试后，除表扬好的学生外，要特别注意表扬原来基础差而有进步的学生。对考不好的学生，我们不能一味地批评，而要同他们一道分析原因，找出解决问题的办法，争取下一次考好。在课堂上，对差生尽量提些他们会回答的问题，有的答不出，教师要耐心地启发、引导他们。只要他们稍有进步，就予以肯定。“开开门表扬，关起门批评”，照顾他们的自尊心，他们会爱听你说的话，会对你所讲的内容感兴趣，成绩也会有显著的提高。