综理组   马剑

      内容提要：如果我们每一个教师能够利用自己所教的物理学科的特点，充分调动他们的长处，充分认识和发现他们的“闪光点”，利用他们自己的积极因素去克服自身的不利因素，就可能找到一条改革传统的物理教学和提高学生心理品质相结合的、不断提高后进生物理学习成绩的途径。

 

    近年来,我曾连续三届担任初三物理教学工作。虽然后进生数量一届比一届多，工作困难一届比一届大，但是只要认真做工作，还是可以使大部分后进生跨进屋里学习的正常行列，大面积提高物理教学质量，我的指导思想和做法是：
    一、研究学生心理，做后进生的知心朋友是提高物理教学质量的基础
    苏霍姆林斯基认为：“教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何。情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。只有靠学生内在情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展。”
    因此，我首先研究了初中生特别是后进生学习物理的心理特征：一是缺乏明确的学习动力，成就动机和志向水平较低，有畏难心理。二是智力发展水平低，观察力、思维能力、想象力差，注意力不集中，记忆水平低，偏重于机械记忆和形象记忆，而理解记忆和抽象记忆能力明显较差。因此复习花时间多，但效果不大。三是情感和意志上的缺陷，主要表现在：自卑感较强，认为自己永远学不好物理，因此满不在乎，不求上进；逆反心理严重，出现厌烦物理课，与物理老师处于对立状态；缺乏坚强的学习意志，往往是一遇到困难，就打退堂鼓。但是他们也有积极的心理因素，表现在他们有学好物理使自己成才，改变落后现状的愿望；有强烈的自尊心和好胜心，他们有时表现出来的自卑心理或毫不在乎的样子正是他们要求尊重而得不到尊重的一种逆反心理；他们追新求异，喜欢上课多动手做实验，喜欢教学方法新颖，不赞成满堂灌式的教学方法等。
　如果我们每一个教师能够利用自己所教的学科，充分调动他们的长处，充分认识和发现他们的"闪光点"，利用他们自己的积极因素去克服自身的不利因素，就可能找到一条改革传统的物理教学和提高学生心理品质相结合的，不断提高后进生物理学习成绩的途径。
    二、以真挚的爱打开后进学生心灵之窗，是激发后进生对物理学习积极性的突破口
　“没有真正的爱，就没有真正的教育”，只有从内心热爱后进生，才能理解这些孩子，才有可能把他们转变成先进学生。前几年有一个后进生，开始一上课就睡觉，无心学习，一度成了年级有名的差生之一，有的人说：“某某同学成绩及格了，太阳就得从西边出来。”为了转变这个差生，我几十次找他谈心，并耐心地把他丢下的课一一补上。通过一段帮助，我成了他的知心朋友。一天下晚自习，他主动找我谈了心里话。他说：“老师，我对不起您，这一段时间您这样关心我、帮助我，但我始终也没能向您讲实话。今天我决心告诉您我以前为什么上课睡觉，各科学习都学不下去的主要原因，就是我晚上总与本校一位女生跑到实验楼黑处聊天，离开了就想……”他一口气把自己前一段“谈情说爱”的事全说了。面对这样一个诚实的孩子，我感动了。我想一个初中生青春期有交异性朋友的行为不能过多追究，要淡化处理，当老师的要善于引导。为了他的转化，我动了脑筋想了一些办法帮助他，并主动找到这位女同学谈了心，也使她说了心里话。我希望他们俩把这段感情深深地埋在心里，现在暂时分离，考上大学再相会……。经过耐心工作，某某同学当上了物理课代表，中考物理还获得了十分理想成绩。后来在节日里我又收到这位女生的贺年卡，写道：“亲爱的老师，您是我的老师，也是我的知心大哥，您比我妈妈更加了解我，谢谢老师的帮助。”
　　由上不难看出，做一名科任老师，如果能以真诚的感情对待学生，洒给学生全是爱，一旦当学生感受到教师这种真诚无私的爱，就会把对教师的感情迁移到老师所教的学科上。
    三、像爱护自己眼睛一样，爱护后进生的“自尊心”，是提高后进生学习物理成绩的重要保证
　一位教育家说过：“在教育学生的时候，无论如何不应该挫伤他们心灵中最敏感的角落--自尊心。” “自尊心是非常脆弱的，对待它要小心得像对一朵玫瑰花上滚动欲滴的露珠。”后进生的自尊心更强，但也更脆弱。他们平时表现出来“破罐破摔”、“满不在乎”的样子，但内心深处是很痛苦的。其实正是他们要求尊重而得不到尊重的一种逆反心理。“人最可怕的是醒来没路可走。”有些后进生的不幸就在于此。因此老师在自己教学全过程中，都要尊重后进生的自尊心，并努力发现他们身上的“闪光点”，想办法使他们能点燃自身的“火花”烧掉自身的缺点。这是大面积转化后进生的重要保证。有一个同学早在初二时就以智力发展水平低而闻名，到初三后我进行的初二知识摸底考试他竟得了7分。为了保护他的自尊心我没有在班上公布他的成绩，而是下课找他谈心，发现他还是有学习好的愿望的，为了使他成绩提高，从开学第一周摸底考试后就天天找他补习功课。一次晚上为他讲了一个物理公式及应用，并约他第二天早自习前默写这些公式，他有信心地说：“老师您放心，我会了。”第二天他按时找了老师，在默写公式时却连字母都记不住了，当时他问我：“老师，你说我是不是太笨了，学不好物理了。”我说：“没问题，你一定会进步起来的，一定会学好物理的。”通过师生的努力，这位同学在初三第一次期中考试得了61分，这是他唯一及格的科目，从此以后，他心灵深处那可贵的“上进之火”继续燃烧了，在第二年中考时物理成绩也是对他来讲十分理想的。
    四、改进物理教学方法，激发学生兴趣，发挥学生的主体作用是后进生提高物理成绩的有效措施
　从后进生心理特征中的积极因素看来，要想调动这些积极因素，教师就必须有灵活多样、新颖的教学方法，积极提高学生学习物理的兴趣。我主要的做法是：
　（一）依照教学目标精心设计每堂课，力争做到教学目标明确、教学过程紧凑、精讲精练，每节新授内容最多讲25分钟，保证有15分钟练习时间让学生消化吸收。
　（二）开展各种学习竞赛活动。如上课听讲效果竞赛，独立完成作业，开展小制作、小实验竞赛，归纳总结能力竞赛、自学能力竞赛等等。
　（三）课堂教学目标必须适合后进生的实际知识水平和实际能力，严防对后进生在学习内容上“高、宽、全”（即标准过高，内容范围过宽、要求过全）。防止后进生因要求过高而达不到标准时，又丧失了刚刚鼓起来的学习物理的信心。要精心分析教材内容，做到化难为易，化深为浅，化繁为简。使大多后进生能够接受和理解掌握。
　（四）改革传统的评价学生的方法，如记“前进分”、“兴趣分”。使学生能感受到成功的快乐。每一次成功的同时，教师应不断提高前进的目标，趁热打铁，使其得到新的成功的快乐。后进生因为基础差，一考试就不及格，他们过去在学习上很少有成功的快乐，因此学习上形成了“恶性循环”。如果任课教师主动想办法，使他们在较容易的教学内容上，先得到成功，尝试成功的快乐，这就会成为提高后进生的最佳时机，因为此时他们最乐于接受老师的要求。为此我对学生作业及试卷都要精批细改，不仅评定成绩，还要写上一段热情洋溢的评语，内含着对学生的新要求。有一名后进生看到作业上的评语十分激动，主动给家长看并对家长说：“我的物理不能只是及格，我还要争取得80分。”
　（五）在教学中让学生在“会思考、会学习”上下功夫。首先，狠抓解题的思路、方法。无论是填空题还是选择题、简答题、计算题，无论是较容易的题还是较难的题，我都要求学生从掌握思路方法开始学习，并且坚持要在草稿上写出思路及方法，并且与解的内容一样占有一定的分数。由于让后进生掌握了解题的“金钥匙”，学习主动，一些后进生从开始连只有一步最简单的思路习题都解不出来，到后来掌握了较难习题的思路，实现了化难为易。
　其次，善于利用实验装置图，记住有关实验的思路和解法。由于物理学科是门实验科学，实验习题很多。为了使学生掌握物理规律，用画实验装置图的办法来突破难点。例如在中考总复习时我编写了一道总结性的实验习题：请你列表总结一下测物质密度有几种实验方法。要求表内设有以下几项内容：（1）写出方法的名称；（2）画出实验装置图；（3）写出思路；（4）写出用测量量表示的密度公式；（5）自编一道该实验的习题。最后我与学生一起一共总结了：（1）密度公式法；（2）漂浮性；（3）阿基米德原理法；（4）杠杆平衡法；（5）称重法；（6）三测质法；（7）四测质法；（8）三称重法；（9）四称重法；（10）平衡法等共10种方法。这样的实验题做一道相当于复习了力学部分百分之八十以上的重点内容。
　此外，为了让学生从题海中解放出来，我先替学生看了学生手中有代表性的六本中考复习资料，发现许多内容重复，若不加控制会浪费许多时间。为此要求学生只看一本中考说明，不要随便乱看资料。而我将这6种书上精华部分结合中考重点内容亲手自编了紧跟本届最新信息的中考模拟试题，并分成了三个档次，对不同层次的同学对号入座。这样，调动了不同层次学生学习物理的积极性，大大提高了中考物理复习的质量。
　（六）及时反馈、全面矫正。为了及时了解学生对教学目标完成的情况，首先我坚持每节课下课前5分钟内通过竞赛、口试，或是请学习水平不同的学生代表到黑板笔答等各种方式获取反馈信息。利用当天自习辅导时间个别补救，下一节课新授课前5分钟内进行集体辅导矫正。其次坚持每一单元或每一章结束后的总结及单元目标检测；坚持自测、自批、自评、自我矫正；坚持评教评学活动，认真查我自己在教学内容、方法上的不足之处，及时采取有针对性的补漏措施，还有不可忽视的对后进生学习不良行为的矫正。如后进生主要有“好抄作业”、“考试作弊”的通病，如不下功夫矫正他们的不良学习行为，提高物理教学质量就要落空。为此，我除了耐心做每个同学的思想工作，还搞了一些堵塞那些容易造成他们“抄作业”、 “作弊”的漏洞的措施。狠抓转化快的后进变先进的典型，以点带面，使后进生物理学习成绩真实了，提高了。
　总之，通过一段对《研究学生心理、激发学习兴趣、大幅度提高后进生学习物理成绩》的初探，这仅仅是一个良好的开端，今后要进一步加强自身的修养，实现科学教人。