语文组  石晓宇

    10月25日我校组织了22名教师到重庆市65中学参观、听课、学习，我有幸成为其中的一员。重庆65中坐落在重庆市高新区，学校一面环山，环境清幽，校园就建在山脚下，从学校的操场向远处望，可以看到高高低低错落有致的建筑，学校景色宜人，体现了山城特色。65中是小学初中“一贯制”学校，教育教学理念紧贴新课程改革，在参观学习的半天时间里我听了龚盈老师的《酸的和甜的》和王霞老师的《背影》两节课，课堂氛围活跃，学生学习的积极性被充分调动起来了，学生真正成了课堂的主人，学习效果较好。我的体会有以下几点：

    龚盈老师根据课文内容中涉及到的场景，上课前在黑板上画出美丽的葡萄园，学生的视觉兴奋点立刻被激发出来了，他们很愿意跟随老师到葡萄园去看看，看看那里发生了什么故事。因为有了导入环节的这一形象的情景设置，学生的积极性被调动起来了，他们很快就从课前的放松状态转入到课堂的学习中来。同样王霞老师的课前导入也很精彩，她请同学们欣赏歌曲《父亲》，同时观看父亲为子女操劳的图片，饱含感情的音乐和牵动人心的画面打动了每一位学生的心，在这种情境中，课文的学习开始了，通过课前的导入学生很容易理解文章中作者的感情，达到与作者感情的共鸣。新课标中指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”，价值观的培养应该注重熏陶感染，潜移默化，而创设情景就能达到熏陶感染潜移默化的效果。我们应该努力让学生在课堂中动情，重视情感、态度、价值观的正确导向。

    两位老师在课堂上都采用了多种朗读方法，灵活多样。龚盈老师所教的班级学生年龄较小，她除了采用齐读、跳读、自由读等方法外，还结合学生特点采用边读边表演的形式，不仅激发了学生学习的积极性，还帮助学生更好地掌握课文内容。王霞老师教的八年级学生有了一定的语文学习基础，所以她除了采用听读、齐读、默读外更注重学生的品读，如：“读出自己最喜欢的句子”，“读出课文中最打动你的句子”。“读”是语文基本技能中重要的技能之一，两位老师在课堂中处理得都很好，而我自己在教学中对这一环节处理得不够好，多让学生读怕占用太多时间，所以自己虽意识到读的重要但让学生读得少。听过两位老师的课我感悟到要想在有限的时间内有效的朗读，就得把每一次朗读的目的都设计好，每读一次就有一次的目的，不能随意读。

    针对低年级学生的特点，龚盈老师在课堂上更多采用了设置问题引导学生思考的方法，比如学生在通读课文后，老师提问：课文中谁最先出现在葡萄架下？生答：狐狸。老师问：狐狸想做什么？生答：想吃葡萄。师问：他吃到了吗？生答：没有。师问：他没有吃到，心情如何？生答：着急。老师要求学生读课文读出着急的样子。这样一组问题设置后，学生一直在跟着老师的思路积极思考，都争先恐后的抢着回答问题。针对高年级学生的特点，王霞老师在课堂上更多地引导学生说出自己的感受和观点，如她要求学生在快速浏览课文后，以“我觉得__________让我感动”的格式交流阅读感受，鼓励学生说出自己的观点和想法。

    学生在课堂上渴望被肯定，教师的一句评价的话往往会激发学生积极思维。两位老师在课堂上的评价可以说是恰到好处。对正确答案及时肯定，对错误回答加以点拨，对精彩回答倍加赞赏。鼓励学生进行创造性思维，对学生给予正确评价，精心保护学生出其不意闪现的智慧火花。这一点是值得我们每一位老师注意的。

    在王霞老师的班里听课时，我发现每一位同学的课桌上都有一本“随笔本”，上面记录的是学生在学习语文课文后的一些随笔，或是学生学习生活中的一些点滴感受。王霞老师在课堂小结中引导学生思考：学习本课后对写作有哪些启示。学生回答后明确：作文选材要选朴实的小事，不必反映事情的全貌，要抓细节描写。本课的拓展练习“用真挚的情感，质朴的语言刻画投影上两幅图中人物的特色”。本课作业：以“_______，我想对您说”为题目写一张字条，对你身边的亲人说出你最想说的话。课下和王老师交流时得知他们这种练笔作业很多，在学习课文时点拨写作方法，在日常作业中多练笔，对提高学生的阅读写作能力都很有效果，我也准备在以后的日常教学中采用各种各样的方法强化写作训练。

    重庆之行给我的感触很大，两位老师丰富多彩的语文课堂增强了学生的学习兴趣，教师在课堂上采用各种各样的诵读方法，让学生自己去感悟并说出自己的想法，尊重学生的个体感受，充分发挥学生的主体作用，收到了较好的课堂效果。在今后的教学中，我要不断学习新课程教育教学理念，充分发挥学生的主体作用，让学生在我的课堂上不仅能学到知识，更能提高能力。