英语组   刘颖

    “Ask for more”是百事可乐的一句名言，也是我来到40中时对自己最初的希望——渴望无限，要求更多。这种要求不仅仅是对工作的对象——学生而言，更多的是对自己的要求。一年来我都在努力朝着自己的目标努力，但有时又感到力不从心，这次的培训，及时准确地明确了目标，指明了努力方向。以下是我的几点收获和感悟。

    美国教育心理学家吉诺特关于教师的作用和影响的描述：身为教师，具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介，我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人，无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。的确如此，于是我开始反思：自己究竟是制造痛苦的工具，还是启发灵感的媒介。我愿意做后者，我也会努力朝着这个方向努力。

    初为人师时，为掩盖自己的年轻而尽快树立起师道尊严，我用居高临下的姿态和命令的语气对待学生。结果他们好像怕我了，但当面一样，背后又一样，很少听到他们和我说心里话。这样作法的直接效果就是拉大师生距离，影响成绩。俗语说“亲其师，信其道”，学生一旦在情感上接纳了你，才会听你的话，尊重你的人格，珍惜你的劳动，乐于与你配合，可见，如果忽略了情感的交流和培养，就会造成学生的厌学情绪，要让学生“乐学”就得在“情感”上狠下功夫。情感本身就是奇迹，学生喜欢老师用和善的目光看他们，喜欢老师像对待朋友一样对待他们，同样的一节课，同样一个教案，学生参与时情感不同，绝对会产生不同的效果。

    常常有一些习惯我们不以为然。然而作为教师，这些习惯往往超出了个人的意义，会在不经意间直接或间接给学生带来种种影响和伤害。有一些事情，我们做着，做过，却没有仔细去想该不该或怎么样。然而作为教育者，直接联系着一个个活生生的生命，所以只得去思索，去反思。教师也是学习者，也是成长者。教师在完善自己人格的过程中，也促进了学生人格的发展。

    亚里士多德多次问他的学生用什么办法使肥沃的土地不杂草丛生，他的学生回答：“那就给它种上庄稼”。作为教师的我们，要保持自己的“肥沃”，只有不断充电。

    总之，学会求知、学会思考、学会竞争、学会共处，不断地充实和丰富自己的学习经历，使之成为我们人生的一笔宝贵财富。