综合实践与创新活动课教案
生活垃圾的处理
综理组 李智勇
我国基础教育课程改革的理念之一是倡导新型学习方式，而综合实践活动作为一种独立形态的课程、一种新型的学习方式的载体，在本次基础课程改革中占有重要地位。综合实践活动是基于学生的经验密切联系学生生活的实践性课程。“走进生活”即课程重返生活世界，达到“科学世界”与“生活世界”的和谐统一，把科学、艺术和道德融入个体的生活、成长过程之中,使学生在体验性、探索性的框架下以“实践、创新、发展”为主线把学生校内的学习和校外生活及其需要和兴趣紧密结合起来，进行自主性、创新性学习。
一、活动主题的提出
环境问题是全世界共同关注的重大问题。工业社会大规模开发资源、大规模生产、大规模消费、大规模产生废物、大规模污染环境的“现代生活方式”，受到愈来愈多有志之士的质疑。面临资源枯竭、森林消失、垃圾围城、大气、水体污染等一系列问题，人类已经而且正在付出沉痛的代价，我们应该引导学生认识到人类并不能够驾驭自然而必须与自然界和谐共处；自然资源并非用之不竭，走可持续发展之路是当代社会的主题。
本活动以环境问题立意，属于“寻找身边的绿色”这一范畴。通过围绕 “我们身边的生活垃圾”开展一系列实践活动，使学生自觉运用已有的生物学和其他相关学科知识，认识并尝试着解决身边的环境问题，通过调查研究、科学实验、设计制作、社区服务等活动，锻炼综合实践能力，增长新的知识，逐步树立正确的环境观和生活观，养成自觉保护环境、坚持绿色生活的意识与习惯。
二、活动目标
（一）认知目标：
1．了解什么是生活垃圾和生活垃圾的组成。
2．了解有关生活垃圾处理的相关内容。
3．培养学生热爱环境、保护环境的社会责任感。
（二）情感目标：
1．通过合作小组的集体研究活动，对自己的研究成果有喜悦感、成就感，感受到与他人协作、交流的乐趣。
2．激发学生热爱石家庄、美化石家庄的热情。
3．使学生进一步了解生活垃圾对环境的影响，培养学生在日常的生活中合理的处理垃圾的能力，进而形成人与自然和谐相处的意识。
（三）能力目标：
1、初步学会查找、搜集、整理资料。
2．学会制定计划，初步学会社会调查的方法。
3．能够将自己的研究成果通过不同形式展示与交流，形成自己的独立观点，并养成不断反思的习惯。
4．体验发现问题、研究问题、解决问题的过程，锻炼自身的能力。
三、活动过程
（一）、导入课（１课时）：
1、导入过程
教师：随着改革开放的深入，我们的生活发生了翻天覆地的变化，可是在我们享受美好生活的同时，大量的生活垃圾也应运而生。给我们的生活带来了很多麻烦。同学们你们能说一说你的家里是怎样处理垃圾的吗？
同学们踊跃的举手发言。
同学1：我们家里使用黑色的塑料袋把垃圾装在一起扔到垃圾堆里；
同学2：我们家里把废旧的电池放到专门的回收箱中。
教师：看来有一点大家的处理方法是相同的，就是把垃圾放到垃圾堆中。那么谁知道接下来垃圾去哪里了呢？又被怎样处理的呢？
背景资料一：石家庄生活垃圾处理现状
教师：在我们身边如此，那么在远离我们的其它地方又发生了什么？接下来就让我们跟随记者的脚步一起去看一看？
背景资料二：中国垃圾处理现状
背景资料三：播放录像－渤海现状调查
通过刚才我们所看到的大家认为造成渤海成为“死海”的原因是什么？
同学1：是因为大量的工厂的排放污水污物造成的。
同学2：是因为行政部门的无能造成的。
同学3：是因为生活垃圾的排放造成的。
教师：对同学们观察得很仔细，的确造成渤海现状的原因有很多，但和我们每一个人都有关系的是我们每一天所产生的生活垃圾。从这一点上讲，我们每一个人不仅仅是环境污染的受害者，也是环境污染的制造者……。
教师：面临如此严峻的现实，同学们你们的感想是什么？能为咱们的环境作些什么呢？让我们一起讨论一下吧！
2、确定研究的子课题：
孩子们以小组为单位开始讨论，每个组员表明自己最想研究什么？为什么最想研究这个问题？接着各组选出支持者最多的研究问题，在激烈的讨论中，最后学生自主确定将这些问题合并分类，然后根据不同问题，采取不同的方法寻求答案。孩子们根据自己的爱好自由组合，建成五个研究性学习小组。选定组长和各自组员所承担的任务：
a、历史学家小组：研究生活垃圾处理的历史与变革。
b、环境学家小组：研究生活垃圾与生态环境的密切关系。
c、社会学家小组：研究人类的日常行为中处理生活垃圾的习惯。
d、科研专家小组：研究怎样更为科学的处理生活垃圾等。
e、生物专家小组：研究生物在处理垃圾中所发挥的作用。
每个专家小组将围绕本组研究任务探究有关的信息以及从其它来源获得补充信息。小组成员都必须在他们特定的任务（子课题）中，认真地收集数据和资料，以简报或绘图方式写出自己研究的摘要并做到随时整理。组内要作出明确的分工，如:负责收集文字资料、负责图片收集、负责调查研究、负责整理资料、负责发言等；可一人身兼多职也可每人分别负责研究任务中的某一专题。每一个专家小组都必须围绕本组研究任务进行深入地研究，并将小组成员的简报汇总、整理，完成一份主题鲜明、生动完整的研究报告。同时也确立了各自研究的方向。
生活垃圾处理
a、目前垃圾的处理是如何进行的？（查阅图书资料或上网查找，到垃圾处理厂参观采访。）
b、生活垃圾处理的发展史？（查阅图书资料或上网查找）
c、我们的家庭生活中是如何处理垃圾的？（问卷调查与采访）
d、在我们生活的小区和城市中有多少乱扔垃圾的现象？（暗访与调查相结合）
e、生物在处理垃圾中起着怎样的作用？（查阅资料或请教老师）。
f、乱扔生活垃圾到底对我们生活的环境造成了多大的影响？（查阅资料或上网）。
3、研究技能学习：鉴于初一学生没有太多地进行综合实践活动能力和经验，所以在确定了相关主题和研究方向之后，在这一节课的结尾处要向学生介绍相关的研究技巧。主要是以下几个方面：
（1）、如何进行社会调查访问？
（2）、如何设计调查表或访谈提纲？
（3）、如何取得数据、分析和整理资料？
（4）、如何撰写调查报告？
当然，在真正活动的实施过程中，学生还是出现了各种各样的问题，比如在社会调查访问和设计调查表中学生对问题设置的把握就很不到位，这时教师应引导学生让问题尽量贴近主题、尽量让问题更直接、更容易回答，不要选择模棱两可的词语。在取得数据的的过程中要注意采集方法形式的多样性和合理性。比如利用互联网，教师给他们提供可以利用的网络资源（污水网：
www.5H2O.com；中国环境保护网：www.ep.net.cn；中国环境生态网：
www.eedu.org.cn等等），利用照相机和摄像机记录相关的图像资料。整理和分析资料对同学们的要求就更高，同学们遇到的困难更多。比如在活动中不注意及时准确地记录资料、不愿意去做分析资料的工作、摸不着头脑不知从何下手等等。这时我们及时地和各个研究小组的组长进行交流帮助他们解决实际的问题。
4、教师制定对学生学习进行评价的维度及评价量规框架（见附表）。
（二）、开展研究调查（２课时）：
附1：环境学家小组的活动过程：
关于生活垃圾的调查报告
调查时间：2006年12月23日，星期六
调查地点：省会三三〇二垃圾转运站
调查对象：三三〇二垃圾转运站职工
调查目的：了解生活垃圾的去向、处理、及危害
调查人：四十中学初二十六班 高博文 李越嘉 耿明阳
调查分工：
高博文——采访；耿明阳——记录；李越嘉——拍照
石家庄是河北省的省会，也是整个河北省的精神风貌的体现。然而近几年来，随着人口的增长，经济的发展，大量的生活垃圾也随之增加。12月23日，我与李、耿等人针对此问题进行了调查。
首先，我们听取了环保部门专家的意见。我们得知，石家庄近几年来的生活垃圾在成倍增长，1999~2005年以来平均以每年9.5%的速度增长，虽然对垃圾的处理能力也有所提高，但是由于速度太快，还是有许多垃圾得不到有效的处理。
为了进一步了解情况，我们又来到了位于省会三三〇二小区内的三三〇二垃圾转运站了解情况，那里的工作人员热情地接待了我们，并接受了我们的采访。下面是采访的具体内容：
高：请问生活垃圾都有哪些种类呢？
工：例如塑料袋、食品袋、废纸等等，都是生活垃圾。
高：生活垃圾怎样分类呢？
工：从大的方面来说，分为可回收和不可回收两大类。
高：那么，可回收的垃圾利用率是多少？
工：利用率还是蛮高的，大约在70%~80%左右。
高：那些不可回收的垃圾又怎样处理呢？
工：许多可以当作燃料的垃圾都被送到发电厂焚烧发电，剩下的在农村的空地上焚烧或填埋。
高：可是像塑料袋等垃圾焚烧后会产生大量的有害气体，污染环境，对于这些问题你们有没有考虑过呢？
工：考虑过。但是现在的技术水平有限，资金也很有限，根本没有办法去处理这些问题。许多的垃圾就只能一炬了之。原来曾有过这样的事例：以前把垃圾填理到一个农村附近的山上，久而久之，垃圾腐烂变质，导致附近村子的水资源受到严重的污染，许多牲畜相继死亡，山上的庄稼也全部枯萎，还导致许多人患病。即使是这样，也没有人去管理，垃圾还在继续填埋。
高：难道真的就没有人管理吗？
工：没人管也管不了。
高：那么，您认为，哪个城市在这方面做得比较好呢？
工：从报纸、电视上可以经常看到这方面的报道。温州市在这方面做得很好，在温州市禁止使用塑料袋、塑料餐盒等塑料制品，垃圾的处理水平也很高，污染很少。
高：石家庄不是也出台了相关规定吗？
工：政策是有了，可是却很难执行。
高：您认为产生这一现状的原因是什么呢？
工：还是人们的思想觉悟没有达到这样的水平，而且政府在这方面的规定只是模模糊糊，没有太具体的措施，宣传力度也不够。就像省会新增加的分类垃圾箱，上面明显的标出了可回收和不可回收，可是基本没有人按照上面的分类投放垃圾。
高：那您认为石家庄在全国的垃圾处理水平是怎样的呢？
工：大概处在一个中下等的水平。
高：石家庄大概有多少个垃圾处理站？
工：这个我不大清楚，仅裕华区一个区就有11个，整个石家庄市至少有60个。
高：我们这座垃圾转运站的日吞吐量是多少呢？
工：大概在20吨左右。
高：这样的一个数字在石市处于一个什么样的水平呢？
工：中等水平吧，大的转运站一天可以达到40吨。
高：如此大的处理量，为什么我们城市的环境还是得不到改善呢？
工：处理量大，可只是九牛一毛，面对巨大的垃圾产量，我们还是没有办法。
高：非常感谢您接受我们的采访，希望我们的城市变得更美丽，再见。
经过这次社会调查活动，我们一行三人收获颇丰，不仅明白了许多关于垃圾的知识，还深切地认识到了一个问题：垃圾的产量为什么那么大？为什么垃圾箱随处可见可垃圾还是漫天飞舞？答案是人们的素质和自我约束能力差所致，如果每个人都可以约束自己不乱扔垃圾，哪怕只是一次，全市918万人，那将是多么大的一个数字！作为一个中学生，让我们从自身做起，提高自身素质，积极宣传，共创我们美丽的家园！
初二十六班调查组
四、活动延伸（２课时）：
1、组织全校的“垃圾处理技能大赛”。
2、活动的延伸还可以让学生用手抄报、板报、宣传画、义务劳动的形式，做宣传活动，让每个人都行动起来，科学合理的处理垃圾，让我们的生活更美好。
3、有的同学用照相机和录像机展示了自己的研究成果；有的同学制作了多媒体课件；还有的同学提出了自己对处理生活垃圾的合理化建议。
4、社会展示：最后在计算机老师的帮助下把各个小组的研究成果综合在一起制成一个文件，放到学校的网站上，利用互联网的力量向全社会展示我们的研究成果。
五、活动反思：
综合实践活动应以学生为中心，放手让学生去干，并不是“放任自由，自生自灭”，而是把握好一个“度”。老师的指导使学生少走弯路，避免毫无意义地浪费时间和精力，可以借鉴一些已有经验帮助他们更快地享受成功。在活动过程中，对学生有创意的一些想法和做法，老师一定要及时给以肯定和赞赏；当学生在活动中受到挫折时，老师要及时鼓励他们勇于面对挫折，增强自信心，帮助他们战胜困难。当然我们开展综合实践活动课的时间不长，没有经验。在实施过程中也犯过很多错误。但我相信随着课程的不断进行，我们一定会让学生在活动中成长，在实践中获得知识。
附3：活动课评价表
| 课题名称 | 生活垃圾的处理 |
| 学 校 | 四十中学 | 班 级 | | 时 间 | |
| 小组名称 | 组 长 | 组 员 | 评价成绩 |
| 评价人员 | 研究 态度 | 知识 水平 | 合作 能力 | 实践 能力 | 总分 |
| | | | 教师 | | | | | |
| 他评 | | | | | |
| 自评 | | | | | |
| | | | | | | | | | |
注：态度、知识、合作、实践四项各占25分，组长评价表分别由教师、组内其他组员以及本人填写。