现代教育技术支持下的思想品德课教学
综文组 张学敏
联合国“国际21世纪教育委员会”提出“四大支柱教育”，即“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”。教会学生学习，对学生进行全面的素质教育已成为当今各国教育的热门话题。教育质量的竞争必将成为21世纪各国竞争的焦点。
经过多年的努力和多次的改革，传统的思想品德课教学模式已发展为具有较完整、较严密的理论方法体系和操作性较强的教学体系。但这种“以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识”的教学模式存在着较大的弊端：传统的教学模式过分强调了教师的作用，忽视了学生自身对信息的加工能力；只注重知识的传授，忽视了能力的培养；教学内容单一，知识容量小，教学媒体简陋，教学技巧、技能和操作方法种类不多，形式单调。总之，这种教学模式难以激发学生的学习兴趣和积极性，不利于发展学生的自主能动性，不利于学生创新能力的培养。我国教育改革的一个重要的目标就是改革应试教育，使之向素质教育转化。而随着以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在教育教学中的广泛运用，为改革传统的教学模式，构建新的教学模式提供了全新的机遇和条件。
一、现代教育技术的应用丰富了思想品德课教学的方式
丰富的教学资源。思想品德课最大的特点就是时政性强，与社会联系紧密，要引导学生关注社会、关注生活。网络资源具有共享性、大量性和广泛传播性的特点。包括信息资源和智慧资源，是思想品德课教学的坚实基础。例如从网络中可以获取《焦点访谈》、《经济半小时》等主流媒体的名牌节目，而这些都是现实生活中最生动的教材。
制作CAI 教学课件。在多媒体的帮助下，大大扩充了知识要素，拓宽了学生的视野；大大活跃了课堂气氛，减轻了学生的精神负担；改变了思想品德课教学中教师“一言堂”的状况，真正发挥了学生的主体作用；在分析问题时，能达到非常奇妙的效果。
丰富师生交流方式。通过网络聊天进行交互。网络聊天的最大优点是交互的即时性，使用专用的聊天软件，借助网络工具的信息显示功能进行交流，它不仅可以有选择地规定聊天的人，能提供点对点的聊天，还增加了交互时双方的表情（大声命令、恳求、微笑）、动作（说、想、握手、反对），使交互形象更逼真，更接近人与人之间面对面的交流。通过E-mail进行网络交互。它是一种简易、快速、经济的通讯方式，除了文字内容以外，还可以利用电子邮件来传递图形和语音信息，丰富了交互内容。网上交流师生关系更加走向平等、亲切、受到学生的喜爱。
二、现代教育技术的应用改变着学生的学习习惯和学习方式
采用基于现代教育技术的新模式教学充分调动了学生智力因素的积极参与，有助于提高教学质量和教学效果。智力因素包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等要素，它直接参与人的认知过程，影响智力活动内容的理解和接受。
注意力集中程度高，学习兴趣提高，求知欲望增强。电子媒体使学习对象图文并茂，生动地将教学信息再现于学生的感观之中，符合学生的认知规律，大大激发了学生的求知欲望，学生学习的兴趣也随之提高；
学生的信息素养有了一定程度的提高。学生逐步形成了信息社会所必须的信息获取、信息分析和信息加工能力；
学生的协作精神得到了培养。利用网络，学生可以突破时空的限制，进行同伴互教、讨论交流、课外兴趣活动等协作性、探索性学习，这种协作性学习不仅提高了学习效率，而且在不同程度上培养了学生的协作精神。
三、更新了教学观念，提高了教师素质。
在新的教学模式的构建中，广大教师逐步树立起现代教育观念：①树立了新的学校观：在信息技术构成的教学环境中，学校将不再以传统意义上的校园围墙为标志，学生除了通过面授的方式获得知识外，还可以足不出户地接受老师和专家的辅导，也可以浏览世界各地电子图书馆中的资源；②转变了传统的师生观，教师的角色发生了转变。教师由原来处于中心地位的知识权威，转变为学生学习的指导者和合作伙伴，学生成了学习的主体，成为教学活动的积极参与者；③转变了传统的课程和教学模式观。由过去以课堂教学内容、教材、教师的经验以及学生的接受和理解为主的课程，转变为一种包括其它各种媒体类型的课程资源、学生的经验和反馈的课程观，教学模式也由那种“传授知识——接受知识”为特色的传统教学模式转变为与信息时代相适应，依托网络和多媒体的开放式共存的现代教学模式。
总之，通过实践，我们认为，基于现代教育技术手段的思想品德课教学新模式，能够给学生提供一个自主学习和协作学习的环境，在这个环境中学生可以对知识主动地探索、主动地发现，可以建立起互助学习的渠道。能够激发学生学习政治的兴趣和积极性，培养他们的创造性思维能力，政治学习将由被动的枯燥无味的背诵变为主动的探索和发现；现代教育技术也给参与新课改过程中的政治教师提出了更高的要求，只有与时俱进才能使未来新课改下的思想品德课堂更加精彩。