数学组  艾娜

    众所周知，初一就是培养习惯，就是养成教育，古人把道德要求编成《三字经》，要求人们牢记，并反复训练，效果是明显的。国外教育家洛克曾说：“儿童不是用规则教育可教育好，规则总是被忘掉……你应该利用一切时机，甚至创造实际，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定下来，这就可使他们养成一种良好的习惯，这种习惯一旦养成以后，就不用借助记忆，很容易很自然发生作用，可见，古今中外的教育家都强调训练的重要性，所以说，没有训练就没有习惯。

    联系我们平日的工作，就拿按时完成作业这一习惯来说，我认为就是一个很大的任务，由于小学作业较少，有的孩子6年就没有在家做过作业。进入初中，随着课程的深入，科目的增多，许多学生最不适应的就是初中作业多，所以开学两个月，我主要的工作就是通过说服教育，班会，扣分条，适当的文字惩罚来引导学生认识作业就是复习，作业的重要性；在正确的认识基础上进行分步训练：①记事本②作业袋③计划，这样在很大程度上纠正了丢作业、忘作业的现象，意识逐渐转化成为行为；在接下来两个月我准备强化训练，这就需要全体学生进一步提高认识，做到自觉完成作业，积极改错，先完成作业再做其他事情这些好习惯，这是任课老师的要求、家长的希望，也是我的目标。

    在这个反复的过程中，我感到习惯养成是一个长期、复杂的过程，并非一两个月，所以要不怕反复，持之以恒。练习本身就是痛苦的过程，要严格要求，反复训练，要抓出效果。在培养学生习惯的同时，我想首先就是老师要持之以恒，为此，我制定自己每天的工作模式：每天固定干那些事情，什么时间干，怎么干，只有这样才能严格要求，并把结果落实到学生身上，而并非看似花哨，没有实际效果。

    在训练中，往往因为枯燥再加上没有调动学生的积极性就容易产生“逆反情绪”，所以，在平时工作中，我注意三个结合：

    1、激发兴趣与严格训练结合

    对于作业袋没带的总会被门口的书本长截下，作业袋就是每天进入教室的通行证；收作业对于出声的同学采取演节目的形式，对于慢的组采取竞争激励；对于上课注意力不集中的同学主要集中在20分钟左右走神的规律，采取穿插笑话、故事吸引那些容易走神的同学，设下“陷阱”观察表现再表扬那些做的好的同学。

    2、明确要求，分层指导相结合

    课前准备由课间长、书本长负责，课间长负责开窗通风，书本长负责当堂物品的准备。为防止学生小动作，桌面只留1只笔。

    3、检查评价与自我要求相结合

    只要没有检查，要求就易落空，在班里我首先设置纪律、作业两大评价体系，每天对全班同学的表现进行登记，做的不好当天惩罚，一个阶段一汇总。并建立每个学生的档案，把这些情况进行记录，虽然这是一件很琐碎的工作，但这对学生形成良好习惯起一个督促的作用。

    但是，检查评比终究是外力，养成良好的习惯必须靠内因。在班内，我提倡自我要求，自我教育，鼓励学生把自己易犯的错误写成小条贴在铅笔盒上，名言警句贴在家里，每天三分钟演讲，结合有意义的小故事对班里现象做出评价。