理综组  南方杰

    周三第7节课，我们班正上着生物，突然，教室西面的暖气阀门脱落。暖气管里的水瞬间喷发出来，只听一声尖叫，靠近暖气的几位同学衣服、桌子全湿了，几秒钟的慌乱后，大家明白过来，几名男生迅速扑过来，用手去堵管口，可他们怎么堵得住，又凉又脏的水打向他们衣服，浸过他们的脚，流得满教室都是了。张老师忙着叫来总务处的老师，一面把学生安排到实验室。班长王宇光、体委温天琦等几名同学主动留下来收拾残局。水止住了，同学们陆续回教室取东西，体委温天琦果断地挡住教室门口命令到：进一个出一个，一个一个地取，不能全进去，会乱套。六七十人的书包文具有条不紊地取出来。

    我们班“发大水”的时候，我正在本部上课，第八节工会活动，张老师在本部把这件事告诉了我。我回到求实时，第九节课已经上了十分钟左右。我直奔12班教室，我关心的是，班里如何一片狼籍，第二天能不能正常上课。我进到班里时，四五个男生在扫地，班里干干净净的，他们还开玩笑说：这下好了，大水一冲，咱们班彻底干净了。我刚要说话，听到后面有人喊：“南老师！”，我转身看到赵一超站在门口，一手拿着一个桌布。“老师，这两块桌布不知道是谁的，被水冲脏了，我去洗了洗。”看着这几个不大的小伙子，我鼻子有点发酸，可是我没有完全想像到，他们清理工作的难度之大，只说了句赶紧弄好去上自习，便转身离开了。

    从教室出来，我直接去了生物实验室，我的学生被安置在那里。我从后门进去，大家在安静地上自习，我顺着过道往前走，一些同学看到我，我能感觉到，他们脸上有抑制不住的兴奋，他们眼睛里闪着光，迫切地想说些什么。终于有几个控制不住、试探着说：“南老师，咱们班发大水了。”“噢，我知道了。”到现在我也想不明白，为什么我当时那么镇静，没有下文。

    放学后，我留下几位同学谈话，这是我早就计划好的无非谈些学习上的事，其他同学放学了。班里发大水的事没有再想，我也没觉得有什么必要。其实我自己是挺佩服几个孩子遇事不乱。我认为这件事就过去了，可是没想到，在第二周的周记中，几乎有近一半学生谈到那次漏水，谈到同学们多么团结，甚至有同学写到，这是个团结的集体，是个遇事不乱且能够遇到紧急事件自救的集体。是一个有力量的集体。天哪，做为班主任，我为何没有嗅到这些信息？！

    如何能把这么大的事就那么淡化了放过了？原来这里蕴藏着那么好的教育契机。学生的周记让我意识到，在对待班里的细微处自己还不够投入，至少还不够细心。有时候对孩子们态度太理智了，更多的精力是不是放在盯他们缺点找出来批评上了，而没有带着欣赏或者发现的目光去看待孩子们？

    其实，跟孩子们在一起，有时候是不是应该再……唉，怎么说呢？

    比如，这次跑水事件我可以装做不知道，然后很惊讶地问他们“你们怎么跑到实验室来了，我好不容易才找到你们的，到底发生什么事了？”等等，不知道他们会给我七嘴八舌地描述怎样一幅惊天动地的场景？该怎样兴奋地甚至再稍做夸张地把那一天那一刻的壮举英雄化地展现给我？

我找到答案了，大概，大概还需要一颗和他们更易沟通的童心吧。