文综组 袁宁

    “一个少年，只有当他学会了不仅仔细的研究周围世界，而且仔细的研究自己本身的时候；只有当他不仅努力的认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。这里说的就是学生精神生活一切领域里的自我教育。”

    苏霍姆林斯基从很多方面详细阐述了自我教育的重要性及如何引导少年进行自我教育，如：劳动、合理作息、锻炼身体、关心别人、集体的评价、学会真正的阅读等。其中，对最后一点我的感触最深。

    无论是前几年的“经验”还是成为班主任以来一个学期的观察，都让我和苏霍姆林斯基深有同感：为什么少年们不喜欢读那些有价值的科学书籍和文艺书籍，为什么他们只读一些轻浮的冒险（言情）小说和像蜉蝣一样短命的、不会留下任何痕迹的低劣作品？面对曾经没收的一些书刊：包括郭敬明、韩寒等“少年作家”的作品，或一些韩国、日本的“文化垃圾”（至少我这样认为），我也试着去读一读，因为我想了解，现在的少年在看什么、想什么，我也曾试着这样安慰自己：现在的社会大环境就是这样，让我们的学生一点儿都不接触这些也不太可能，所以没有必要太紧张，毕竟我们的主流还是好的……

    但一次和一位学生家长谈话时，她提到的一点对我触动不小，（虽然她主要是想提高孩子的语文成绩，但我认为和今天谈的青少年自我教育异曲同工）她说：孩子不知道该读些什么，虽然知道学校有“读名著”的要求，但书目比较单一（指假期作业只规定了《鲁宾逊漂流记》，当时我还想，要是每个人都能认真的读，并有收获，也不错。已经读过的，说明他的阅读意识、阅读能力比较强，会再主动读些其他的好书，所以就没多想，忽视了现在大部分孩子还不具有这样自觉性的特点），而家长要是逼着孩子读，又怕他逆反，所以希望今后能和老师（特别是班主任老师）多沟通、多配合，想办法调动孩子阅读的主动性。

    与这位家长交流的过程中，我一直很“愧疚”，因为我不能随口就推荐出适合这个孩子的书目，不能做到“必须严格的挑选书籍，善于指导青少年怎样去读这些书。我们应当跟每一个青少年进行个别谈话，以便替他找到一本合适的书，使他读了这本书，就好像在生活中出现了一个转折点，经历了人生的一大段路程。”这需要何等的洞察与渊博啊！我自愧不如。有时候，我也会反省自己：是不是整日忙于一些日常琐碎的事务性工作，而忽视了曾珍爱的读书的好习惯呢？我应该、也有必要合理安排一些事情了。

    如果一开始不能做到替每个人找到一本合适的书，那可以试着分成几个层次、几个小组，根据他们的兴趣、爱好和特长，针对具体情况向他们有目的地推荐，并督促落实。主要的是，要让读书逐渐成为学生的智力需要，激发他们求知的欢乐感。要让学生用英雄人物的生活作为测量自己的尺度，达到“自我教育”的目的。