文综组  张艳超

    在最近所接受的信息中，很多文章也都在谈一个问题，就是做“研究型”教师。我认为做一个研究型的教师是很有必要的，希望自己也能成为研究型教师，也为此广泛地阅读过各种有关教育的书籍，但是，工作四年下来似乎没有什么收获。很多我思考的问题在教育学、心理学的书上都已经长篇累牍了。今天读了苏霍姆林斯基的《提倡教师在日常工作中做一些科学研究》，似乎明白了这个研究该怎么去做。

    苏霍姆林斯基在他的文章中提倡，教师在日常的工作中做一些科学研究，因为教师需要有分析事实的能力和预见性，这样才能更好的工作，而这些也是科研工作的内容。进行创造性研究的意义在于，教师不仅看到了、研究了以前没有被人注意到的教育过程中的某些方面，还能从根本上改变教师对自己工作的看法，不再单调的重复。他认为教师应该研究的，是一些教育科学上已经获得解决的问题，教师应该成为理论与实践的中介人。他举出了一些研究的题目“男女青年道德理想的形成”“一年级学生的善、恶观念的形成”等等，而且还把一个老师做研究的经过简单的写了出来。

    我忽然明白了所谓的研究型教师，并不是我以前所想象的那样博览群书就行。想要做一名研究型教师，首先需要有一定的教育知识和经验，这是经过一定的专业教育和工作历程之后，绝大多数老师具备的；其次需要有敏锐的观察力和综合概括的能力，在工作过程中能发现一定问题，并能够通过一定的观察之后总结出其中的规律，完成研究，这一点就很不容易做到了；我想最不容易做到的一点就是，研究型的教师还应该有长时间围绕某一个问题探讨的恒心，能够在繁杂的日常工作中，将与研究有关的细节记录整理。而不是今天被这个问题吸引，明天被哪个问题分神，久而久之当初的问题就不了了之了。

    研究型教师的提法很火，但是做到却十分的不容易，我所想到的三点也仅仅是阅读了文章之后的一点心得，也许在以后的工作和研究过程中，还有其他的心得也未可知，如何能成为一个研究型教师，其实这也是一个需要我们在实践中研究的问题。