苏霍姆林斯基在《关于和谐的教育的一些想法》里讲到米哈伊尔的故事，故事的结局让老师深思，也让我深思，“我们做教师的人，怎么没有发觉在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的‘两分生’身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢！……”

在现实生活中，人的表现的唯一领域就是知识的评分，就是它能达到学校所规定的那个最高点的程度，那么这样说恐怕并未远离事实。形成了一种习惯的、牢不可破的观点：一个人得了好的评分，那它就是好；得了坏的评分，那它就是毫无出息。

我班的邵某，军训的时候吃泡泡糖，违反学校的纪律，各项行为习惯在我班综合表现欠佳，成绩也是稳居倒数第一。你可以看到在班里没有他“闲”的时候，一个高大的男生总是和其他的同学闲聊，他们几个“较好”的男生，他命名为“ＸＸ帮派”，只要班里出了什么事，准能跟他联系上。他从不把精力放在学习上，总是想方设法敷衍过老师，连作业都是应付别人。他的成绩让他感到自卑，他也没有想变好的愿望。

作为班主任，如果只看到他的分数，那就等于只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。如果在学习的领域里有着无法克服的困难和障碍，在这种情况下，就需要人在精神生活的其他领域里得到表现。

经过与班委的讨论，大家一致认为当前邵某最大的困难是游手好闲，无事可做。所以我规定他负责班内饮水机、讲台、老师的座椅的卫生情况。并在班内宣布邵某成了大名鼎鼎的管理者。要求是无论何时，我到班内只要摸到这几样东西的任何一个部位，都应是一尘不染的，这便给了他一个表现自己的舞台，这几样东西全在教室，同学们有雪亮的眼睛在监督。

刚开始，他总是需要班干部提醒，没有看到他主动拿抹布干活，有一次我想在班里陪学生一块上自习，我下意识地摸了一下椅子，不出我意料，满手都是粉笔沫，我没有在班内批评他，而是悄悄走到他跟前，“邵某，我的椅子可以坐吗？”他恍然大悟，脸色通红，拿起抹布，赶快到前面擦，后来学生们也经常提醒，奇迹终于发生了，他忘记擦的机会很少了，相反多了这样的话：老师，您先别坐，让我检查一下……

我在班内大力表扬了他，苏霍姆林斯基说：“只要哪一个人在某件事上得到了优异的成绩，他就应当鼓舞另一个人，唤醒另一个人身上的那种独一无二的个性的源泉，——这就是集体生活的最主要的规律性之一。”一向懒惰，目中无人的邵某都变得热爱班集体，爱劳动了，同学们会如何想，他的内心会得到多大的满足感啊。从此邵某在班里不像以前那样爱找事了。

在这个过程中，“教师起着作曲家，指挥者和第一小提琴手的重要作用，促使人们表现自己，并且在表现自己的同时鼓舞别人。这第一个推动者就是教师。”