中学生正处于学习的阶段，学生每天多数时间都用在了学习上，而学习也是中学生的主要任务。中学生作为社会中的一员，其生活也是很精彩的。学生在学校中学习，时间长了难免会对学习产生一些厌烦，这导致许多学生一旦离开学校就不去想学习上的事情。其实，学习是与生活息息相关的，在生活中到处可以看到我们在课堂上知识的影子。实际上各科的知识都可以在生活中得到运用和学习。例如，语文学科，学生平时在家中看电视或看报纸都能用到语文知识，平时写日记或讲话也能反映一个人语文的水平；我国现在正处于高速的发展阶段，有许多外国人来中国旅游学习，和外国人交流是学习外语最好的方法，至于数学，虽然数学知识很少直接的应用于生活，但数学带给学生的是一种分析问题的思维方式，这种分析问题的方法是其他学科无法比拟的。与生活联系最紧密地、最贴近生活的、学生在生活中学习到最多的还是自然学科。比如，物理、化学、生物、地理。自然学科的知识来源于生活，反映了生活中的科学现象和科学知识。

新的课程标准给了我们新的要求，那就是地理教学不单单是对地理知识的传授，而是更加注重学生学习能力的培养。地理学科就是一门与生活联系十分紧密的学科，而地理课程则是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、思品等社会学科密切联系，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科，地理教学在中学各学科教学中因其独特的性质，使地理教学方式多样化，几乎可以借鉴所有学科的教学模式。例如，印度人口课中既有数学公式，又有文字说明，还有历史典故和人自身思考。地理课程是一门交叉学科，地理学科的知识囊括了我们日常生活中的各个角落，无论是人文还是自然与经济，都有关于地理的知识。人总是生活在特定的自然条件和人文背景中。从根本上说，学习地理是为了了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。为此，在地理教学时，教师应密切关注周围的生活现象，并适时地引入课堂，探究其形成发展的地理原因，而且还要让学生在生活中发现地理知识并学习地理知识。比如，教材要求学生会用地理的思想和方法看待身边的一些事情，安排生产和生活要因地制宜，扬长避短。我让学生讨论：一个城市的建设都需要什么条件？对这个身边的鲜活的生活事例，学生各抒己见。讨论后有以下说法：地形因素、河流因素、气候因素、交通因素、军事宗教因素等。通过这个讨论，让学生知道，地理知识来源于生活又服务于生活，从而激发其学习地理的兴趣。

当今全球生态环境日趋恶化，人类正面临着前所未有的生存危机，时代要求我们学好地理，关注生活中的地理现象，关注家乡的生态。比如，在“我们需要洁净的空气”这一框题中，我让学生指出石家庄地区的几大污染源，并请他们提出治污的合理化建议。当时，课堂讨论热烈，学生思维活跃。可以说，这不是教师的授课技巧，而是生活给课堂注入了生机和活力，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”许多学生家都种有花草，我在介绍全球变暖时穿插着这样一个生活题材。怎样减少二氧化碳的排放呢?由于很多学生家里都种有花木，对栽花养草带来的环保效益，他们切身的感受是：原野绿了，水更清了，空气洁净了，与此同时，一些人的收入也增加了。种植花木把发展经济与环境保护很好地结合起来，实现了可持续发展，真是一举两得。这样穿插举例，就可以使学生根据生活中的实例学到相关的地理知识。

中国正在飞速的发展，这也迫使地理学科改弦易辙，不能再走老路，而要适应现实需要，多给学生介绍新时期需要掌握的地理知识。这既是对中学地理教学的挑战，也是它的机遇，在这方面，地理课程应该大有可为。在经济全球化的今天，世界就是一个大市场，人们需要了解世界，参与竞争。学生必将更自觉地学习生活中有关家乡的、祖国的、世界的自然和人文知识，地理知识将成为未来人才综合素质不可或缺的组成部分。

地理教学要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，使学生形成主动学习的态度。实际上这也是对在生活中学习地理知识的一种诠释，也隐含着在生活中学习地理知识的重要途径。让学生在生活中学习地理知识关键是学习过程要走进学生生活，所学内容要与学生生活产生碰撞，激起灵感的火花。很多时候，我们教师苦口婆心地告诉学生，生活中有许多地理方面的知识。但因为没有与学生生活激起碰撞的火花，学生根本不领情。生活是学生的生活，学习的过程是学生的一个认同过程。只有在学生的生活中才能真正让学生学习到生活常用的地理知识，才能调动学生主动地学习。

让学生学习生活中的地理知识的几点建议：

一、培养学生热爱生活,关心自然环境的思想感情.。

当今全球生态环境日趋恶化，人类正面临着前所未有的生存危机，学生从网络或电视上经常了解这方面的内容，时代要求我们学好地理，关注家乡的生态。比如，在“我们需要洁净的空气”这一框题中，我让学生指出石家庄地区的几大污染源，并请他们提出治污的合理化建议。

二、培养学生对生活的观察能力。

在生活中学习地理是指让学生通过观察和感知，认识到哪些知识是生活中常用的。只有学生在生活中发现地理知识并认识到到这些知识对自己有用，他就会产生学习的动力，因为教学的生活化是学生主动学习的基础。而学生只有具备一定的观察能力，留心发生和存在于自己身边的事和物，才可能感知哪些有用或无用，才能发现生活中的地理知识。因此教学中要培养学生的观察能力，如地图。地图在人们的生活中应用非常广泛，但学生在生活中有意识地使用地图较少，以致于许多学生认为地图没有什么用。教学中我们就应该有意识地培养学生的“地理眼”，在生活中发现地理知识的存在。

三、发挥现代媒体的作用。

现在的时代是一个信息爆炸的的时代，网络技术已经飞速发展，在网络上能找到个几乎所有知识，有关地理知识的网站也是数不胜数。学生可以利用上网的机会搜索自己不明白的或自己感兴趣的地理知识，这样也能引导学生正确利用网络。另外，电视新闻中每天都有关于地里的知识，例如新闻中经常报道有关中东地区的新闻，学生完全可以联想起中东的自然环境和人文环境的特点。天气预报是每天必备的地理知识。

四、利用案例开展研究性学习。

案例是调动学生学习积极性，培养学生收集、处理信息的重要手段。在学生的生活中有许多学生非常感兴趣的话题，教师可以结合教学内容，设计并提供生活案例。也可以让学生利用各种媒体、网络以及开展社会调查捕捉、收集各种地理信息。通过这些处理地理信息的过程提高学生收集、处理地理信息的能力，并激发学生的灵感火花，在探究、研究过程中提出具有创造性的观点。如：讲到河流的生态环境与治理时，可以先让学生想一下我们身边有什么环境问题，影响到我们生活了没有？ (事先尽可能多备些治理方面的材料)学生可以利用一切方法结合老师的适当指引去学习。然后用学生所学的知识让学生出谋划策治理我们身边的河流。这样一来学生学的可能就更深了更广了，可能还会出现一些意想不到的观点、方法呢？

五、课后多留些有实际意义的问题让学生去想办法解决。

这样可以使学生没有这种知识到顶的感觉。也可以拓宽学生的知识面和学生综合分析、应用解决问题的能力。