“木桶理论”已经是一个很古老的话题了。这是讲述一个木桶的容水量取决于最短的那块木板，而其它的木板即使长出许多也没有价值，要增加木桶的容水量，就必须加长这块最短的木板。

关于这个理论，已经不仅仅是一个管理学的概念了。现在我就要把这一理论引申到学习上来。

木桶的水容量受到了最短木板的限制，然而“木桶理论”本身就限制的自己。“木桶理论”中说到木桶的容水量取决于最短的那块木板，但事实并不如此。最短的木板，那只是其中的一个条件。

试问：如果是一只不能容水的木桶，那何来容水量之说呢？那决定木桶是否能容水的关键又是什么呢？对了，是底板。一只完整的木桶，除了木桶的长板、短板，木桶还有底板。很多人都不注意这个底版，恰恰是这谁也不太重视的底板，决定了这只木桶能不能容水，能容多大重量的水。

联系到学习，底板就是学习的基础。换个角度说：也就是学习中的一个重要部分。对于很多学生而言，目前还没有适当的学习计划和学习方法。没有扎实的基础，也就不能很好或很轻松的提高学习成绩。学习还没有从整体上进行考虑，随意性相当强。这就说明这些学生需要进行一次较全面的自我评估，然后结合自己的现状和自身存在的问题来做自我调整；结合自己的学习内容来制定学习计划和规划学习方法。

而另外一些学生，学习计划和学习方法并不是没有，也不是计划和方法不够好，最大的问题在于执行不力。时常和学生聊到，学习是如何的辛苦。虽然有了计划，但是总不能执行到底，往往只是“三分钟热度”。因此要赢在执行。

同时需要注意的是，随着学习的不断深入，计划也是动态变化的。因此，也就需要我们不定期的检查“底板”。即学习内容改变后，计划和方法里面随之产生的问题。这需要我们要对它进行安全检查，检查它是否坚实。中学的学习，正如一只容了相当水量的木桶，越来大的水量将对底板构成的巨大挑战。特别是目前的新课改，教学模式的变化；还有更换老师带来的新教学方法都会对底板构成威胁。如果不时时关注底板，可能会导致蓄水的流失。

传统的木桶理论在学习中的运用，让我了解到当前学习上存在的问题。如果只着眼于最短木板，而忽视了木桶的底板这个基础，那么这只木桶还是很不成熟、不完善的。