我有幸于10月份参加了河北省特级教师讲学团下乡支教和石家庄市的特级教师高级研修班，通过讲学活动和学习，感受颇丰，更加明白了作为一个老师一个好的教学就是一个故事；一位教师的视野有多宽，他的教育境界就有多宽。看过CCTV—10的人一定记得里面有这样的几句广告词：高度决定视野，角度改变观念，尺度把握人生。我的感悟亦如此。

一、环境影响高度

一只青蛙把它丢进热水他立即跳走，但如果把它放进冷水，慢慢加热，它会快乐的游着直至被煮熟。所以一个人的成长，不仅在于自己，而是在于和什么人同行，环境是能改变一个人的人生的。

这次我们的讲师团一行6人行程1750公里深入到秦皇岛的青龙县和唐山市的四个县进行讲学，特别是青龙县是一个山区贫困县，他们的教育的软硬件都远远落后。讲课用的多媒体要找遍整个县城，甚至上高中的课还得借用某小学的多媒体教室来上，所以课件对他们来说知道但不会用。听课的地方只有几张大课桌供学生用，听课的老师坐的是摆成排的凳子，在互动中老师们积极性非常高，但提的问题多是“直线射线是轴对称图形吗”，“应用题读不懂怎么办？”“优化作业某页的第几题的答案对吗”等等，问题的水平很低，知识狭隘，教学功底窄化，但这里又有好些与我们一样的大学毕业生啊，而现在他们的各种能力在这个环境中逐渐消磨殆尽，08年全县的中考数学平均分是46分。想想我们的环境、我们的设备，我们的教研，40中给了我们一方发展的沃土，那么就借助这种力量完善自己，强化我们的学校吧。

二、高度决定视野

听过一个小故事：乌鸦站在大树上，吃饱了就晒太阳，日子过得潇洒自在。住在树下的兔子很羡慕乌鸦的生活，就问：我怎么才能和你一样的悠闲自在？乌鸦说：你什么也不用做，现在就来享受阳光吧。兔子照做了，感到从未有过的惬意。突然一只狐狸冲出来把毫无防备的兔子叼走了。望着远去的兔子，乌鸦叹了口气： 你可以像我一样悠闲，但一定要有高度。

古人常说：登高望远。还有一句，就是高瞻远瞩。高度如此重要，高度从何而来？上海为期9天的学习总共听取了18位华东师大博士生导师和几位专家的报告，如钟启泉的《新课程改革的理论基础与课堂文化建设》、顾志跃的《新时期特级教师的素养》、吴庆麟的《学习论与教学论的发展》、黎加厚的《创感时代的教学》等等，深化了对发展性教育评价、多元智能理论、学习论等理论的理解，从中了解了目前国内外教育理论最前沿的知识，领略了各位教授的专业造诣，尽管有些理论、专业术语听不太明白，但这些却是我从没有涉猎的知识范围，感觉如同呼吸了新鲜空气，意犹未尽。这几天的头脑风暴提升我的高度，拓宽我的视野。真有“听君一席话，胜读十年书”的感觉。

因而我想每位教师的精神高度、创新高度、质材高度、学养高度、人格高度等更大程度上决定着一个学校的成功与否。

1、教师的精神高度。什么样的教师，就会有什么样的学生。此言不谬。教师的高度决定了学生的精神高度。只有教师站的高，看的远，从学生平时言行举止中发现学生的亮点，培养出来的学生才有可能站在一个高点上来了解人生，完美得走完自己的路。

2、教师的质材高度。教师的聪颖程度与良好的教学艺术不一定成正比例。如陈景润；而最重要的是“悟”和“钻”。这次学习中遇到刘波老师给我的印象很深，十年教学后他曾到方正集团工作三年，接触了大量的国外大型企业的管理，回校后获益多多，正进行新颖的“主题班会”探索，即便在火车上他还向一位音乐教师学习打拍子，以便后用。

3、教师的学养高度。教师的教育学、心理学、任教学科、多学科修养等等，是一个教师成功之路的保证。大多数教师只是在自己学科内是一个专家，在别的学科则成为一个盲人了。人的知识结构可以是“1”型（专而不广）；“一”型（广而不专）；“T”型（又专又广），而现在是高科技竞争时代，要求人的知识结构是“十”字型的（又专又广又创造）。所以走出去多交流一定提高你的学养高度。

4、教师的创新高度。素质教育的核心是创新教育，而创新教育的关键是教师，这是一个时代对教师的更高要求，未来将属于那些拥有与众不同思维的人。为什么预算38亿的鸟巢的设计者是瑞士人、中央电视台新大楼的设计者是荷兰人也都不是中国人，所以学生能不能创新，激发出思维的火花，在很大程度上取决于教师是否为他们提供一定的机会，教师的创新意识会赢得未来。

教师的高度就是一个民族发展的高度。教师的高度决定着学生的一切！

三、角度改变观念

还记得教授考查我们大家一组问题，我们惊人的一致回答：错了一道题。可我们为什么不说对了9道题呢？这背后折射出的不仅仅是我们赏识教育做得不够好，还有思维定势在作祟。角度改变观念就要求我们要勇于打破思维定势，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”长期忙碌于工作中，我们积累了很多宝贵的教育教学、管理经验，也依靠经验成功解决了许多问题，提高了工作效率。但我们是否在潜移默化中犯了思维定势的错误？我想，在与他人的思维碰撞中我们一定会找到答案，找到了看待问题的多元化的一个个角度。

差生-----班级中的生态群落说。这也是我这次接受的一个观念。差生的差是由于很多原因形成的，在班级他应是一个弱势群体，批评、教育、告知家长虽是常事可解决不了问题，这部分学生实际上形成了一种生态保护，用不听话和捣乱吸引着老师的注意力，因而老师要明确这一点，换个角度，爱心来自于理性的思考，投入“爱”就一定“会”。

四、心态决定人生

沙漠里只有半瓶水，有人见了高兴地说：哇！还有半瓶水；有人却说：唉！怎么只有半瓶水？老师们工作了一天，有的说：今天我累坏了；有的却说：忙了一天，真充实！这便是两种不同心态的表白。事实证明：一个人是否成功，良好的心态起决定作用。那就把兴趣和愉快这两个好情绪调动出来，从那些琐碎的事情中去寻找快乐，使自己经常处于积极的情绪当中吧。

学会宽容，18岁以下的学生都是孩子，不要生气，因为宽容是一种成熟，更是一种深刻的爱。

学会放弃，有一位优秀教师说得好，“一个人之所以快乐，不是因为他得到的多，而是因为他计较的少”。学会分享与交流，在其中改善你的心情。把阳光引入你的生活吧，你教育的每一个细节都将生动起来，你的教育事业更会事半功倍，每个受教育的孩子学习会更加美好，生活更加健康。

我想一个优秀的教师更应做到“五子登科”：一个好心眼子、一个好脑袋瓜子、一副好笔杆子、一张好嘴皮子、一个好身板子，当然最重要的是有健康的身体，才能为教育事业冲锋陷阵。

让我们如实的反应昨天，自信得面对今天，理智的展望明天吧。