内容提要：

在全面推进素质教育的改革浪潮中，在实施新课程的背景下，教师应努力改变传统课堂只有教师评价学生的单向评价模式，鼓励、引导学生积极的参与到课堂评价中，开展学生自评与互评，让学生在评价中交流，在交流中发展，在发展中创新。

关键词：   学生评价  自我评价

正文：

一、引导学生参与评价的必要性

在传统的课堂教学中，课堂评价大都是由老师进行，如同足球场上的裁判一样，说一不二。在这种评价活动中，由于评价的主动权掌握在老师手中，学生只能处于被动应付的地位，缺乏了学生的积极参与，也就缺乏了生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心。而引导学生参与评价，是把评价的权力交还给学生，是把学生看作学习活动中不可替代的主体，关注学生的主观能动性，注重学生的潜力发展，真正体现学生是学习的主体。正如苏霍姆林斯基所说的，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。我们引导学生参与评价，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造提供条件。因此我们提出：把课堂评价的权力交还学生，把学生引导到积极的评价中去，让学生在评价中交流，在交流中发展，在发展中创新。

二、如何引导学生参与课堂评价

（一）自我评价

自我评价是指被评价者依据评价标准对自身的活动所作的价值判断。作为学生本人，他对学习的自我感受往往比别人更准确、更贴切。教师的评价主要以外部观察与主观测定为依据，以评价学生英语学习的结果为主，因此评价不可避免地要受到教师的经验、水平、评价手段的影响。相反的，学生对英语学习的评价正好可以在这些方面显出优势。鼓励学生进行自我评价可以让学生通过评价使自己形成积极的学习态度，帮助他们认识自我，树立自信，给自己提供表现自己能力和成就的机会，同时创造宽松的学习氛围，鼓励学生提出学习过程中的困难和疑惑。在生物课堂上开展的自我评价，对于评价和事实是否有距离不必苛责，只要学生能讲清自己为什么这么评价的理由就可以了。

（二）互相评价

1、同学互评的意义

有研究表明：同龄人之间的相互影响远远大于教师和家长的影响。而且一位教师不可能在课堂上对所有的学生做到全面了解，而学生之间，特别是同位、小组学生之间了解比较多，学生之间的互相评价会更全面客观一些。因此让学生承担评价同伴的责任，在互相尊重、平等的前提下建立一个团结和谐的评价班集体或小组集体，使同位、同伴之间开展积极的互动评价，引起学生强烈的兴趣，调动起他们的积极性，在促进同学之间的共同交流、提高的同时，也能促使学生自我教育，发展其判断、交流、反思和评价的能力。小组同学集体评议，可以弥补自我评价时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也是一个相互学习的机会，同学们可以学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短。

2、如何开展同学互评

（1）给学生创造互相评价的机会

教育的艺术和技巧是在于使自我教育的愿望成为每一个学生的精神需要，同样，为了使评价成为学生内心的精神需求，我认为教师必须为每位学生创设并提供各种实践机会，调动他们自主参与评价的积极性。要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间和空间，所以同学互评应贯穿、渗透于学生的整个英语学习过程中，具体可采用同桌互评、群体互评、小组间互评的形式。例如，在生物作业的批改中，有时采用同桌或小组互查的方法，让学生互相批改。在批改别人作业的同时，体会别人的作业到底有哪些值得自己学习的地方，他们会非常耐心地去找出对方的作业错在哪里，这实在是一个给自己纠错的好方法。这样一方面减轻了教师的负担，另一方面既能调动学生的积极性，又有利于学生学习兴趣的养成。再如，当评价课文读得怎样时，我就让学生当小评委进行互相评价，从不以教师个人对学生的评价去抵消学生之间的互相评价；当小组合作进行情景对话时，我让学生都积极地参与评价尝试，对同学的表现或欣赏或修正或完善或补充；当学生理解有异议或问题有多解时，我又让学生大胆思考，相互启发、相互评价。

（2）引导学生会评价

学生的评价能力不是与生俱来的，要让学生参与评价，教师就必须发挥引导的作用，帮助学生掌握评价的方向，点拨他们评价的方法要领。我认为课堂评价可以用四个字来概括，即：“听”、“想”、“评”、“听”。第一个“听”是指听清楚对方的发言，这是评价的前提。“想”是指根据别人发言内容进行思考，组织好评价的语言。“评”是指以一定的评价标准进行评价。最后的“听”是虚心的听取别人的反馈意见。引导学生掌握了评价的基本方法之后还要教给学生评价的基本内容，让学生懂得在课堂上到底什么最值得自己去思考、去评价。笔者认为具体包括以下几个方面：①比较评价，即当问题的答案出现两种或两种以上不同的意见时，让学生进行比较，意在培养学生辨析和灵活运用的能力。如：汉译英中的一句多译；看图写话中的不同表达方式等。 ②补充评价，即在听取别人的发言后，在赞同的同时，补充自己的意见，意在培养学生思维的完整性。③争议性评价，即对问题的答案提出异议，据理力争，意在鼓励学生大胆发表独特见解，培养创新精神。

（3）教会学生互相欣赏

学生在进行互相评价时，往往习惯挑对方的毛病、缺点，这时教师就要充分发挥主导作用，引导他们学会用欣赏的眼光去看待别人，能发现别人的不足，更能发现他人的优点；学会准确地与他人交流，向别人解释自己的想法，倾听他人的想法，善待批评以审视自己的观点，获得更正确地认识；学会相互接纳、赞赏、分享、互助，营造一种互帮互学、轻松愉快、和睦相处的课堂氛围，而且培养了学生与人相处的能力。  例如：在训练学生生物操作技能的教学中，我要求每个小组先推荐一名做得好的同学上来演示，然后请全班同学来给他指明问题和优势，学生就会吸收其优点，避免其类似错误的出现，来提高自己的水平。当然，这种客观开放精神的形成并非易事，要靠长久的教育才能得到。

三、结论

当学生在课堂上成为学习的主人后，教师不再拥有评价的“专利” ，学生人人都有机会参与评价。在学生参与评价的过程中，不再只是老师问，学生答，而是来自多层次、多方面、多角度的学生个体智慧的碰撞和信息的交流，这是一个强大的、网络化的学习体系。学生在课堂学习中得到的不仅是教师个人的备课所得，而是师生之间、同学之间集体智慧的整合。因此，我们应当紧紧抓住课堂学生评价这一法宝，让学生评价这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独特的魅力，让我们的课堂里充满学生自信的评价声吧！