在九年级新授课的教学任务完成后，就进入了中考的全面复习阶段：分为三个阶段：第一阶段——基础知识复习阶段、第二阶段——专题复习阶段（基础专题和重点、热点专题阶段）第三阶段——回归基础复习阶段。

一、历史专题复习的必要性和目的

专题复习是通过对课本知识的重新组合，形成新的视角，得出新的结论的过程。

1、整合所学知识

学生们在新授课和第一阶段的基础复习中已经掌握了大量的基础知识，但许多同学所掌握的知识多是零散的，形不成一个相对完整的知识框架，对许多问题的理解还比较肤浅，这会制约同学解题的能力，所以有必要通过专题复习将所学知识进行一定的整理，把相关知识加以整合，从而使所学的知识系统化、条理化，加强整体把握历史知识的能力。学生在考试的时候就可以在所形成的知识网络中，游刃有余的找到自己所需要的知识。

由于中考的局限性：答题时间的局限性、题目数量的局限性:历史部分共12题，其中选择题9道、非选择题3道。而中考又要求---全面准确的评估初中毕业生在学科学习目标方面达到的水平。中考中为了达到这一要求势必最大范围考查知识点，加大知识的覆盖面，强调知识之间内在联系，由于受到题量的限制，因此选择题中的很多题目将相关历史的知识进行了重新组合，这样做既避免了考试的某些限制，又突出了能力立意，着重考查学生对相关历史知识的综合分析能力。所以在中考复习中一定要加强专题性学习，促使学生对主要的历史史实进行综合分析。

2、拓展思维、培养能力。

在《河北省2008年初中毕业生学业考试文科综合学科说明》明确指出中考的考试要求：文科综合的考试要严格依据课程标准，科学地考查基础知识和基本能力，坚持以“以能力立意”“以教育价值立意”的命题理念，强调理论联系实际，特别是要结合社会生活实际和学生的生活实际，引导学生关注社会、关注未来。命题要注意试题素材的正面教育功能和积极的价值取向，提倡整合学科知识以考查分析、解决问题的能力和探究能力。

从日常的教学过程中从我们可以发现，新课改中的课程标准基本上没有提供现成的观点和结论，教科书是减少提供观点和结论。新课改强调：历史学习的过程与方法要比学生掌握若干现成的结论重要；最好的结论不是课标或者教科书提供出来的，而是教师与学生共同构建出来的。

所以在专题复习阶段一方面要重视知识的重新整合，培养学生从整体上驾驭知识的能力、分析、解决问题的能力和探究能力。打开学生的视野，拓展学生学习和探究历史问题的空间。

例题：让我们回顾近三年中考的非选择性试题：

07年第32题考查的是知识点是罗斯福新政的影响、斯大林经济模式的影响和中国经济体制改革等内容。

07年第33题：让学生认识到只有坚持党的领导，坚定走社会主义道路的信念，坚持改革开放、才能避免历史悲剧重演。同时还使学生认识到，面对复杂的国际局势，必须具有忧患意识，要居安思危，激发学生的爱国主义情感。

通过对以上中考题的分析，明确中考专题的复习目的：整合知识、拓展思维、培养能力、形成正确的情感、态度和价值观。否则不会取得理想中考成绩的。

二、历史专题复习内容的确定——专题内容复习确立的依据：坚持四个的原则

1、一要根据《课程标准》和《学科说明》知识范围和能力要求；我省参加历史中考的考生共使用四种版本教材，即人教版、河北人民版、北师大版和华东师大版，为保证考试的公平公正，试题命制严格按照省教育厅的有关文件要求，依据《历史课程标准》(以下简称《课程标准》)《河北省2008年初中毕业生升学考试文科综合历史学科说明》(以下简称《学科说明》)，不依赖、倾向于上述任一版本的教材。

试题考查的知识范围，都出自《课程标准》和《学科说明》所要求的内容，对知识点的考查层次要求与《课程标准》《学科说明》相一致。

提示我们：在进行新授课、基础知识复习阶段、专题复习阶段一定要研读《课程标准》和《学科说明》。它们是中考复习的依据。在复习过程中有些内容可以弱化，例如：在冀教版八年级下册中关于邓小平南巡讲话的内容都可以弱化，因为课标没有作要求，所以只需要了解就可以，编者是把它作为国企改革的背景材料出现的，而国企改革的主要内容必须要掌握。

2、二要分析各专题在近几年中考的考查情况。在查清已考的试题，分析命题的方式和特点及其规律的基础上，确定专题复习的重点。

3、三要立足历史学科的主干知识和重点内容

历史学科考查的知识共45分。考查主要知识点是对教学的基本要求，也是命题的重点，几年来的考试均体现了这一原则，对重要的基础知识和主干知识的考查也是对学生后继学习能力的考察，学生对历史知识的掌握也主要体现在对主干知识、重点知识的学习上。而有些知识是死知识，永远都不会考。

举例：考查世界史主要是资本主义产生、发展的历史，国际共运史、民族解放运动史，所以资本主义产生、发展、国际共运、民解是重点。而文化史相对孤立，一般不会做为核心内容做为考查的重点。

每年的试题突出对中外近代现代史中主干知识的考查，例如05年的近代化、06年的西安事变、重庆谈判、07年的美国、苏联、中国经济的发展和调整、08年的改革开放。

4、四要关注社会热点问题。

注重历史与现实、与社会热点的结合。这是综合文科考试的特点。

因此在历史专题复习时也要关注热点，全方位地了解社会热点问题，了解该热点的来龙去脉以及相关问题，如产生背景、现状、影响和发展趋势等问题。历史老师要及时把握国家大政方针，全面分析时政热点可能涉及到的相关历史知识点。

三、历史专题复习的方法

在确定历史专题的复习内容后，如何具体的落实复习内容，如何达到预期的教学效果，是复习的关键所在。

（一）设置小型专题

专题复习要围绕主干知识来进行，但大的专题内容过于繁杂，应再细化成几个小专题，突出一些重点问题，短小精干而且实用。例如：关于大国崛起的专题分成四个部分即世界近现代史的四个重要的国家。美国、日本、俄国、英国。

（二）具体的复习步骤：

（1）课前的准备工作：教师制订专题内容提纲，制作好课件。包括复习内容和相应习题。

（2）课堂中：教师引导、精讲、点拨

A.引导学生提炼该专题发展的脉络、回答基础性的知识。

B.对难点的知识老师要巧妙处理。利用难点问题培养、训练学生思维能力，引导学生从不同角度提出自己的见解，激发学生的创新意识，培养学生的综合能力。中考复习任务重，时间紧，在课堂教学中，如果有的问题学生回答整体不够理想，没有必要耽误更多的时间期待学生的回答，老师应该进行及时的点拨、精讲、讲透。

C.在专题复习阶段切忌老师成为课堂的唯一角色。一味地强调重点、考点。把课堂时间充分的留给学生，学生能够回答的问题让学生回答。一方面吸引学生的注意力、调动学生的积极性。另外在学生回答问题的过程中，老师可能对一些问题可能会有更明确地认识，教学相长。在学生回答问题的过程中，老师会发现一些问题：例如知识的落实和老师要求有差距、学生能够理解知识但缺乏准确的表达能力、老师及时进行点拨。高效率利用课堂时间解决学生的问题。保证学生足够的课堂消化掌握时间。

（3）复习完一个专题，进行适量的小练习，以检验复习效果。关键是精选习题，习题要有典型性和中考保持一致。对重点问题要变换问法，多角度全方面进行练习，一题多用，培养思维的灵活性。不盲目地追求数量与速度，而应重视练习的精度与准度。尽量做到做一道，理解一道，掌握一部分知识。同时还应通过训练培养学生的综合能力。

（三）专题复习需要注意的问题：近几年文科综合考试的历史试题，绝大多数试题是在考查学生对基础知识掌握的熟练程度。专题复习过程中，千万不能认为单元复习时学生的基础知识已经过关了，专题复习时就不需要再注重基础知识了，这个阶段我们仍要抓住基础知识不放松。没有扎实的基础知识，肯定考不出优秀的成绩。