刚参加工作的时候，面对各种各样的参考书，各种各样的题，心里总有一种景仰的感觉，觉得能出题，考查学生，指导学生，是一件很神奇、很不可思议、但却与我无关的事。我只需要认真做题，认真分析，揣摩出题者的意图，再引导我的学生学会如何答题就够了。可是，随着时间的推移，我逐渐与“出题”有了一次次的亲密接触。

最早的一次，还说不上是出题，只是校对。当时我教初二，校对初三某次比较重要的大考的卷子。第一次接触这样的事，主任交待，要细心些，主要看卷面有无错别字、语句是否通顺、分值是否正确、站在学生的角度看看问题能否读通、读懂，答案是否合理。经过几轮的校对，我认为万无一失了，可结果，还是犯了一个错误：一个时事选择题的答案给错了，我没校对出来，给大家带来了不小的麻烦。这么多年过去了，对于这件事，我仍记忆犹新。因为，它告诉我：出题，无论卷面还是答案，科学性是最重要的！

随后，开始更多的接触出题了。从平时的小测、单元测试，到期中期末试题，虽然要求各不相同，但我逐渐悟出了一些“门道”。

第一，放在首位的，还是科学性。一套试题，如果出现科学性的错误，那就是不合格的题，会给用这套题的人，无论是学生还是教师，带来困扰。不出现科学性错误，这是底线。

第二，命题构思注意整体性。一套好试题，不应该仅仅是各个小题的简单堆砌，而应从整体上反映出当次考试的目的和理念。我曾经有过这样的尝试：那是在一次出期末模拟题的时候，需要两套。拿到题型、题量后，我认真对照课程标准和教参，详细梳理了整册书的知识点，打好草稿，把需要考察的知识点写在每个题号的后面，注意这些考察点在全册书中的分布，既要全面考察，又要突出重点，不出现重复。两套题，考察内容要有区分，客观题和主观题考察内容可以适当交换位置。

第三，注意“区分度”。根据思品学科的学科特点，平均分、及格率都不应该过低，但又要有区分度，防止学生出现学不学都能考得差不多的错误思想。所以，从背景材料的选取、问题的设置到答案的设置及评分标准，都要经过缜密的思考，详细的推敲。

第四，根据学科特点，思品试题对时效性的要求很高，在出题过程中，对材料的选择、精简，对出题者的能力是一个很好的锻炼。

最后，出完题，在和其他老师交流的过程中，在看学生答题情况的过程中，还会使自己对知识、教学中的一些细节更加精雕细琢，不断提高自己的业务水平。

出一套题，尤其是大型考试用题，会让出题者对课标、教材、学生、时事都有一个更加深刻地认识，所以，出题，是教师成长过程中重要的一课。