曾经，我能想象得出来的最理想的生活就是一本书——《林泉高致》中所描绘的，在青葱的山林中隐居，每天要做的事情就是怀着一颗闲适而宁静的心徜徉在山林中吸露、玩凉凉的云……那是怎样一种闲情逸致！可是真等到工作了，在我的眼里、心里、生活里却似乎只有工作，没有生活。毕竟有工作才有生存，而生存才是活着的硬道理。有时也会想起曾经的理想生活，免不了嗤之以鼻——幼稚；可在内心深处又忍不住对那种生活的向往——大学时代，我的心是高贵的，而现在,在日复一日的繁琐中，一如王小波所言“生活无可避免的走向庸俗”……意识到这一层时，我刚刚处理完班里的一起打架事件，心情是灰色的……

一、好之者不如乐之者——乐做，做一个快乐的班主任

那是到北京去参加班主任培训，我忽然发现，当我在感叹生活的庸俗时，却有那么多班主任在幸福的生活着。谈起他们的学生、他们的工作、他们的生活，他们脸上发散着幸福的光芒，幸福把他们的脸照耀的格外美丽。

尤其是来自内蒙古的王惠清老师，出生在包头，求学在呼和浩特，毕业后却服从分配到了一个小的不能再不起眼的镇中去当班主任，要搁我，早在抱怨命运的不公，哭天抹泪，心情灰暗、一蹶不振了，可令我震惊的是，一个来自小地方的40岁女子，脸上却没有多少岁月沧桑的痕迹，站到主席台上，手中甚至连稿子都没拿，侃侃而谈！她目光中的快乐、自信感染了现场生活在庸俗中的每一位班主任，我，也不由得坐直了身体。正如她在谈起自己的人生体会中所言，既然我们选择了做班主任，就必须乐做。人，只有振作起来才能自信，自信才能成功，而成天牢骚满腹的人是根本无法和振作、自信、成功联系在一起的！

快乐是一种能力，是一种让自己的生活走出庸俗，放射出耀眼的光芒的能力！而这其中的关键，就是心态。一个心中充满阳光的班主任，才会培养出积极健康向上的学生，反之，一个成天牢骚满腹的班主任，看见学生就很烦，还谈得上什么帮助学生成长？这一点，宏志班的高金英老师在她的讲座中也提到了——塑造阳光心态的四个环节：1、不能改变环境就适应环境。2、不能改变别人就改变自己。3、不能改变事情就改变对待事情的态度。其实，好心态的关键就在于用什么样的态度来面对周围的人和事。有积极的态度面对生活，再来清点我所拥有的东西，其实我的人生经历和我的工作给予了我太多东西。高老师说人生有三大幸事（上学时遇到一位好老师，工作时遇到一位好师傅，成家是遇到一位好伴侣）我已经占有了两项，如果不是我高三班主任鼓励的眼神和大学辅导员帮我争取到的补助，也许，我根本走不到今天。如果不是四十中严格的转正制度，我在这一年中根本不可能有现在这样的成长速度！我真算得上是一个幸运儿！四十中确实特别累，挣得也算不上多，可是班主任工作中给我体现我生命价值的地方太多了!美国著名心理学家马斯洛曾将人的需求分成五个层次：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重的需求、自我实现的需求。也许我做别的工作满足前两个需求不难，可是在班主任这份工作中，我感受到了太多归属与爱的需求、尊重的需求和自我实现的需求。还记得那次我们班的葛泽坤等了我一下午就为了给我的电脑装一个杀毒软件，那次司宛云送给我一片紫藤萝花瓣，张浩宇把自家小狗的照片拷来给我做电脑桌面。还有那次，孩子们在我办公室里练到晚上近9点，第二天疯狂英语终于冲进了决赛……其实，不必抱怨什么，班主任工作已经给予了我太多归属、爱和尊重，它让我感受到了自己作为一个生命体的价值的体现！讲座中，如果不是坐在座位上，我真想像北岛那样大声呼喊：“我—不—相—信！”“——我不相信生活是沼泽，我不相信生命旅途不能一路高歌！我不相信成长是堕落，我不相信双手握不紧执着的绳索！”那曾经是我大学时代最喜欢的诗歌，已经很有一段时间没有想起它来了，再次想起它，审视我的班主任生活，我们每天确实是在处理各种繁琐的小事，可繁琐并不等于庸俗，这首诗，让我的人生理想再次和我大学时代那颗高贵的心接轨，一颗心的高贵不在于是否脱离凡俗生活，而在于每天的所作所为是否有价值，是否幸福而快乐！我，就要做这样一个快乐的班主任！

二、善做，才能在一路上收获点点滴滴的快乐

带着一份快乐的心态来面对班主任工作确实是让自己积极面对生活的首要前提，但是，现实班主任工作中面对的的事情是很多很繁琐的，繁琐的事情天天管、事事管是很容易让人心态疲惫的；同时有些事情学生做得确实特别气人，气头上很难做到神定气闲，狂风暴雨随之而来，每次发完火，自己一天的好心情也随之消失了。更可恨的是，这样做，对学生而言，可以“立竿见影”的产生效果，也非常可能“立竿见影”的再犯。而且，再犯用同样的办法，学生会有“抗药性”，老师“吼”得再厉害学生也无动于衷了！毫无教育效果的教育无疑是无效的，无效的教育自然是丝毫不能体现教师生命价值的工作，那只能是痛苦的深渊。狂风暴雨，实在是下下策，是幼稚的体现，是失败的代名词！

面对困境，成功的人总是找办法，失败的人才去找理由。王惠清老师是个成功的班主任。做班主任，还得“善做”。

善做，首先，学会给自己定位。

王老师把教师定位成学生的“合作者”，老师是帮助学生成长的，但不能代替学生成长。所以，好的老师并不是所有的事情都管。正如来自北京的齐欣老师所言，管理学生要学会“留白”。我的理解，宏观上，班级管理中，把班级制度的大框架给学生，具体的空白请学生来填充，从而创设一种民主的班级管理氛围，让学生爱班、乐班。比如我们年级现在实行的值周班主任制度，请学生站在前台表扬、批评——加分、减分，我觉得效果不错，我要不断的完善这种制度，坚持三年，争取到初三的时候班级常规管理达到“无为而治”。这大概就是“学生会做的事情我决不做”的精要。

同时，“留白”≠空白，学生并不是事事都会，这时候，班主任该出手时就出手。比如这次科技节，我们学生连OM是什么都不知道，我就让他们选出了一个负责人，我说“自己去图书馆找资料吧”，放手不管的结果是学生们连参赛要求都没弄清楚！这就是我工作的失误，真成了工作中的空白了！如果我这时候多问问其他老师，出手帮他们一把，给他们引引路，同甘共苦，成功之后，他们该多信服我啊。所以，我认为，“留白”的前提一定是“学生不会做的我教｀会＇他做”之后。

还有，学生的是非善恶标准也并不都正确，这是需要老师引导的，这就是每周至少一次的班会课的“思想占领”，即“学生没做的我引导他做”，比如对待事情的态度、怎样为人处世等等。这一点，我觉得张艳超老师的心理班会开得特别好，她能预测出班里可能会出现什么苗头，比如课前现补作业、对扣分有反感现象、说脏话等等，提前下手，把漏洞堵在学生前面，及时给学生树立起正确的是非善恶标准，防微杜渐，事半功倍。这一点，我要向周围的老班主任多请教，多学习。比如面对学生的青春期，我还没有做好准备，可是它已经来了，我又迟到了。

善做，其次，还得有方法，做一个智慧型的班主任。

有个词叫“利令智昏”，我现在的工作状态却常常是“气”令智昏，所以，如果我想当一名成功的班主任，“遇到事情先冷静”，是我要常常要对自己说的一句话。佛家语“灵台清净，静能生慧，慧能生智”，以前看魏书生老师的书，他专门请一位同学提醒他在班里不要发怒，我很不理解，不发怒能镇得住学生吗？现在看来，时我还不够智慧，我也要学学魏老师，先不发怒、少发怒，这是逼着自己想智慧型办法的前提。

智慧型办法1：情感互动性主题班会——解决班级普遍矛盾。例如隗金枝老师三八妇女节的母子亲情班会。我也可以针对成绩、青春期也开这样的班会啊！只要设计的活动能让学生在参与中有感悟，深入学生内心，引发他们的感情共鸣，这不是比以前单纯的说教好得多吗。

智慧型办法2：小事情上做小文章——解决小事情。比如隗金枝老师的惩罚不讲卫生的方法——请大家编辑短信幽默告诫这位同学，然后全班读，让大家在笑声中懂得应该怎样做。

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