运动会在一片欢呼声中落下帷幕，十一班以年级第一的优异成绩取得了优胜班的奖状。周一的班会我对这件事进行了一番总结，放学回到办公室的我，依旧沉浸在喜悦之中。笑意还没从脸上褪去，班里几个运动高手就涌了进来，七嘴八舌地问我，运动会当天跟体委说什么了。原来在这次运动会中，体委一项比赛都没参加，我知道是因为他虽然整体的体育成绩很优秀，但是，比哪个单项在班内都排不上前两名，所以他就成了一个真正的组织者，陪着所有的同学训练，自己却一项比赛都没有。周五比赛结束后，他美滋滋地在我眼前晃悠：“老师，咱拿团体奖了……”我笑着瞥了瞥他，问：“你又没比赛，团体奖有你什么功劳？”本来是玩笑的话，谁知道直到第二天班里的几个运动健将相约打篮球时，他的情绪依旧是很低迷的，据这几个同学添油加醋地说，他和同学们讲述我说的话时，眼里竟然含着泪！

郁闷！这个体委是我接班后，第一个看中并选拔出来的班干部。虽然当时他几乎在班里一言不发，一说话就一脸的紧张，什么班干部也不是，但是他那骨子里透出来的正气，让我相信他一定能行。一点点的教、一天天的练，看着他慢慢地成长为在班内说话掷地有声的体委，我总有一种“慧眼识英才”的得意。谁知他竟然会因为我说的一句玩笑话，就认为我不喜欢他了，没默契！

想到这里，思绪一下子飘到了几年前。那是我带第一届毕业班时，班号也是11。那时感冒带起的嗓子不好，连续两天了，偏巧那天又要连着上三节课。于是我带了课本、教案，还拿上一杯水、借上同事的扩音器，去班里，颇有上战场的感觉。先在11班上，嗓子疼得还不算厉害，后面就是4班和7班了。虽然嗓子疼得厉害了，但是心里却暖暖的：4班的一个男生走过来，递给我一块糖，说“老师，胖大海的。”他羞涩而憨厚地笑着，转身坐在了自己的位置上；7班学生抢着把我的水杯拿过去，接了一杯水，还送来一盒西瓜霜，嘱咐我“老师多喝点水”。

终于上完三节课，回办公室的路上路过11班，我习惯性地走了进去，看着同学们自然地和我说着“老师好”，我也自然地点点头，但是总觉得心理不是很舒服，为什么也说不清。我疲惫地坐在讲台的椅子上，班长走过来，向往常一样地笑着，说：“老师，歇了两节课，嗓子好了吗？”我忽然知道为什么自己心理不舒服了——11班的学生竟然没有一个人问候我！

回到办公室，心里象打碎了五味瓶，想着4班学生递给我的热热的胖大海糖，想着7班的学生抢着给我倒水，我体会着做一个老师的幸福。然而我又想起11班学生不管不顾地围着我问题，想着他们在数学老师生气的时候，几乎全班都去道歉，想着英语老师生病的时候，他们千方百计地找老师的电话号码然后去问候，心理怎么也无法平衡。这就是我呕心沥血教育了三年的学生，我教育他们要让老师喜欢，他们知道了无限的关心尊敬任课老师，所有的老师都说11班学生懂事，但是他们却对班主任我熟视无睹，倒不如我刚刚教了没多长时间的其他班的学生。我生气了，可是却不知该怎么说，能怪谁呢？只能怪自己没有教育好！可是，就算因为我是班主任，批评得多，也不至于让你们如此憎恨吧！就算是一堆石头，捂了三年，我也该捂热了！整整一个中午这堆没有捂热的石头就象堵在了我的心里，压得我喘不上气来！

下午上课前有十来分钟的自习时间，我决定要说说这件事，但是却不知该如何说起，于是我讲到其他班的学生如何问候我，然后又把班长叫起来，问他怎么就觉得我歇了两节课；问他怎么知道问候英语老师、关心数学老师、我病了就幸灾乐祸；问他怎么做一班之长，带领得班级风气。他木木地站在那里也不解释，我的火气更大了，转身离开了教室，接着破天荒的提前回家了。

回到家里，我躺在床上，十分的懊恼：明明是和全班同学生气，怎么却把班长批了一顿呢？就算是不适合全班性批评的方式，就算他是一班之长，就算我和他接触最多，也不该把矛头都指向他呀。其实我也明明知道他过来说话，不过是想问问我嗓子好点了没有，是一片好心，怎么偏偏抓住那前半句话不放，还借题发挥呢？真是欲加之罪，何患无词！怎么能这么不讲理呢？本来想回来休息，但我在床上辗转反侧，又是生气，又是懊恼，怎么也睡不着，琢磨着下次怎么见班长。过了好长时间，我似乎已经睡着了。又被一阵敲门声叫醒，开门看时，好多学生们鱼贯而入，足有十几个。大家都不知道说什么好，而我站在门口，等着班长进来。我知道他肯定来了，我住的地方只有他知道。可是学生几乎把狭小的屋子都站满了，他也没有进来。我的脑中几乎空白了，难道他带大家来了却不进来？看来班长真的觉得委屈了，我该怎么办？

终于，门口沉寂了一小下，最后一个进来的就是班长了。这时我有点蒙了，我还没有想好再见到他时怎么说呢。同学们见他进来了，都七嘴八舌地说：“我们押着班长来给老师请罪来了”——似乎所有的错都是他的似的。班长依旧是象平常在班里做总结一样，清清喉咙，笑着说：“其实这事老师不是跟我生气呢，你看，咱们班的学生不关心老师，怪谁呢，全班都批？不合适。我是班长，老师和我最熟，不说我说谁呢？所以就说我呗。再有人生病了就会容易胡思乱想，心情不好就得找人说说，说谁呢？还是我最合适。老师其实你也知道，大家其实都挺关心你的……”那时我的心里象吃了蜜一样甜，他能全然明白老师的想法！

作为老师，批评是必然要用的一种教育手段，批评的学生也不计其数，有的人面对批评会极力的掩饰、甚至说谎；有的人面对批评会心生不满、甚至憎恨；有的人面对批评会不以为然、依旧犯错。这是唯一的一个面对莫名其妙的批评会无限理解的学生。班长总“大言不惭”地对我说“老师你太幸运了，遇上我这个好班长”，我每次都会讽刺挖苦他一番，以“打压”他的嚣张气焰，但是其实我心里真的认为我的确幸运。可是如今这个体委呢？我费心费力地培养了半天，欣赏、肯定、支持的体委，却把老师的一句玩笑话认为是老师对他的不欣赏与不肯定。没默契！没默契！！没默契！！！我又郁闷了!但是，当我把这件事和同事说时，同事说：“你真幸福，看你的学生多把你的话当回事呀！”我忽然感觉真的是这样，以前的班长面对老师莫名其妙的批评能给予无限的理解，是老师的幸福；现在的体委面对老师随口无心的话语会字斟句酌的反复琢磨，也是老师的幸福呀。

老师的很多话都是反复在说的，没什么新奇；但是学生对于老师的话的理解反应却不一样，然而，我想，无论怎样理解，无论怎么反应，都是学生对老师的重视，都是作为老师所特有的一种幸福。