受杜萌主任委托，让我在今天的班主任工作经验交流会上发言，接到任务后，诚惶诚恐。其实在座的每位班主任、每位老师都有自己独特的教学方法、管理经验。我作为一名普通的班主任，根本谈不上有什么经验，更不必说有什么理论，今天利用这个交流的平台，只能算是将自己培训学习的结果与工作的心得结合起来，与大家分享，不足之处，还望多多指教。

　　一、带班立规矩，班级形成稳定格局

　　我们在南京接触到的“问题学生专家”的陈宇老师，他所在的原学校生源一直不好，常常是别的学校“挑”剩下的学生入学，而陈老师也常常接手这个学校别人不愿或不敢接手的班级。他一接班时的第一堂班会：人要有尊严的活着！他号召他的这群睡狮们要觉醒啦！于是带着他的孩子们从班级环境卫生做起，彻底打扫除：用清洁球擦拭地面，用去污粉洗刷水房，重新粉刷墙面……然后，他庄严的宣布：一切重新来！他说：教育是需要等待的。等待一个恰切的时机。他说：无人守望的晚自习，是我们强大的开始。他说：自己跟六班一样，都像班里的那株植物，在恶劣的环境中，仍然能够顽强地挣扎生存下来。他说：自己的座右铭是老苏的那句话，教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人……

　　听了名师的讲座，发现名师原来与我们做的是一样的事啊，只是人家能带着教育思想去做，能把平凡的小事坚持下来，能把平凡的小事做出特色来。我们学校有严格的校规，虽然别的学校也在做但我们坚持不懈落实在周评比上，坚持每周一总结就是40中的最有特色的校园文化。所以把卫生与纪律抓好，是班级形成稳定格局的开始。我最初当班主任是懵懂的做这些事情，人家怎么做我也怎么做。因为有周评比，希望学生有自信，觉得自己的班好，所以很在意，在意的过程中，无意中班级秩序稳定，大多数的人在稳定的班级氛围中度过自己青春的躁动时期。可是平稳有余，冲劲不足，这也是我带第一届最遗憾的地方，周评比不应是我们老师追求的目标，而应是我们教育的手段工具。所以光教育学生有规矩不行，还要让他明白为什么要有这样的规矩，规矩的形成的过程就是教育学生的过程，是让班级强大的前提。

　　所以，在带0916这个班时侯，我对待周评比的态度发生转变。初一刚入学前三周，虽然反复和学生强调了校规，但学生形成6年的习惯到初中要改变谈何容易，所以我给学生三周缓冲的时间，遇到扣分既没有狠罚学生给下马威，也没有厉声斥责，只是一声“没关系，你不是故意的，下回注意”。同时，我在班里反复带学生学习校规，让学生自己解释校规的制定原因，同时组织学生自己制定班规，讨论加扣分的制度，强化印象。前三周的周评比在我的这种“宽容”下基本在09级18个班的后三名，出现扣分后我把教育的重点放在理解学校为什么要扣分和学生扣分背后的自身弱点上，而非“分数”这种表面的东西，消除新生对40中校规的恐惧与抵触，更向学生明确的传递信息，老师在乎的不是分，不是老师自己的面子，在乎的是你的心态，你的规矩，你的成长。这样，学生在“宽容”理解中很快适应了小学升初中的过渡，人性化管理，严格而不严厉的教育风格令新的班集体凝聚力在第一个月迅速形成。而我的“宽容”也换来学生对0916的感情，0916在后来将近两年的周评比中，几乎很少出前九，初一初二累积周评比中18个班排名第三。

　　但光凭“宽容”是无法维持班级持续稳定的，我第二步紧跟着就是综合素质测评。综合素质测评在以前的操作中是由学生之间的评比，这样就会带有浓厚的感情色彩，尤其哥们义气，在班里形成派系，不利于积极班风的培养，所以我由学生评比改为量化评比，将综合素质测评与班规，校规融合成几条。平时做的好的得A，做不好得C。同时将班委，课代表，组长形成一套与制度相配合的检查记录评价体系。由专门的测评委员进行汇总，每周一小节，每学期一大节，从上课纪律发言到下课作业，从校规遵守到学校活动，涉及方方面面。素质测评中7个维度中有6个维度进行量化，只有交流与合作是学生之间互评，这样尽量从客观公平全面的角度去评价一个孩子。让每个人从客观记录与别人的评价中反思自己，达到自我教育的目的。这样初一第一学期最费事，以后习惯就把班主任从事物性的事解脱出来。学生能干的老师不干，把以前班主任管人变成制度管人，学生之间的自我管理。到期末产生结果带来学生自我反思影响下学期的行动，把德育落实在实处，学生的一些小问题小偏差就会在这种公平积极的班级氛围下逐渐消化，帮助学生形成正确的价值观，这样我一直坚持两年，积极向上的同学逐渐形成主流。

　　可仅凭前两招也只能针对85%的学生，随着社会的变化，学生已经不像前两年那样好教育，上网吧，偷窃等等以前的恶劣事件在班里也有发生了，这是真正考验班主任水平的时候，我也由以前的生气着急逐渐变为客观冷静。初一时，周日有三个学生上网吧，我了解后为了不造成扩大趋势对学生严肃处理，与三个家庭的家长联系及时对孩子进行教育，网吧这件事实际在底下相当普遍但学生对其危害认识不足，我们不能创造一个真空的教育环境却可以告诉他如何抵抗诱惑。为了加强教育的效果，我并没有将这事捂在班里，而是上报学校给学生警告处分，本来到手的素质杯就丢了，有人可能觉得我傻，有人可能觉得我小题大做太认真，但这件事给班里同学一个信息，做人的底线在哪里，老师不要表面的荣誉，要的是我们学生真正的成长，能够真正的抵抗诱惑。此后网吧的事极少发生。初二发生的事情就是班里学生的钱物十几次被盗，以前对待这样的事情我就好比福尔摩斯，一个星期破案，但是查出来后我们不是警察，不是法官，这样的孩子流入校门，会继续走错误的路。因此初二出现了类似的事我重点不在查出后进行严惩，更多的是教育，帮助。对于这件事，我首先保密，帮助孩子找回自爱，从价值观入手教育孩子不要追求物质，而要有更高的追求，最后还承诺帮他把钱还了。对于男孩子偷拿超市的东西，我没有歧视，谁都有犯错的时候，出问题帮他一把，让孩子认清自身弱点下决心改是教育重点。与对待网吧处理不同的是，我尽量大事化小，细致教育帮助孩子找回自尊，帮助还钱教他学会担当学会面对，把迷途的孩子拉回来。不歧视，积极帮助的态度是孩子转变的原因，老师的态度同时也教育全班同学既要学会保护自己的财务安全又要对于犯过错误的同学宽容。虽然班里又损失了一张素质杯，但一度被破坏的学生间信任又修补回来，犯错的孩子至今没再偷拿过，是我最有成就感的地方。班里出事的时候是我们的教育契机，要把坏事变成好事，包括我在内每一个人都在成长。

　　二、班级文化是核心，责任与荣誉是教育孩子最好的方法

　　在这次南京学习中，另一位给我留下深刻印象的名师是史家胡同小学万平老师，万老师的网络班级博客叫作“咪咪乐园”，万老师自然当是乐园的“博导”。为什么叫“咪咪乐园”呢？因为在学生们心中，他们的万老师是一只温柔可爱、可亲可敬的小猫咪，他们的网络班级也就成了一个大猫咪带着一群小猫咪，快乐地学习、生活的“咪咪乐园”。 万老师有很多的“猫”章，用各种各样的猫的图案刻的章。她在班里设置了常规奖、爱心奖、勤学奖、奋进奖、课堂参与奖、小作家奖、小状元奖等很多奖项。每得一个奖，老师就在他们的日记本上扣上一个相应的猫章，同学们都为能在毕业前在日记本上扣全万老师的猫章而不懈努力。这也是万老师激励学生的一项措施，万老师正是通过自己独特的班级文化——日记，猫章，不遗忘任何一个学生，引领孩子快乐学习。

　　通过万老师的例子，我们看到光有制度没有文化的班级管理是死的，刻板的，没有活力的。万老师用荣誉教育着学生。我治班方针就是责任与荣誉。0916的班级文化核心就是“战懒惰，战胆怯，战胜自我。扬精神，扬正气，扬我班威”。我所有的教育活动都是围绕着这点，追求学生自尊自信自立自强。初二的个人测评与小组测评相结合，每天5分钟引导学生批评自我批评，互相表扬。引导学生之间互相帮助，互相教育，家长会把老师一言堂变为班委开组长开学生自己汇报自己在学校取得的成绩，当学生担当责任为荣誉而奋斗的时候老师就是战友。到了初三，始终保持高昂斗志最关键，所以放学的时候倡导小组成员互相激励加油打气，战胜自己的懒惰与胆怯。为了化解学生之间平时的小矛盾，减少过生日的物质攀比请客送礼风，每个月我们都抽最后一个星期的班会为同学过集体生日，提倡“今年过生日不收礼，收礼就收激励赠言”。亲情友情师生情包围的学生怎能不勇敢？怎能不奋斗？ 光说不练打动不了学生，身教重于言传。作为一个音体美的“差生”的我，先挑战自己，给学生做出榜样，音乐从没及过格，唱歌跑调，找不准拍子，愣是自己在底下听几百遍曲子，敢在近2000名师生面前给学生指挥戏曲，敢在后台当众跳独舞缓解学生的怯场心理；在学生时代体育跑步回回班里倒数第一，但为了锻炼身体，鼓舞斗志，我坚持天天和学生跑操。自己美术最差，文化科技节偏偏要承担书法绘画比赛。我在向自我的弱项挑战，战胜自我的懒惰与胆怯，完善自我——这就是我给学生无言的教育。同时利用班会给学生精神加油，摘选优秀视频书籍，比如初一看李阳英语视频引导学生英语学法，主线习惯用与学法指导，初二的路线是爱国教育看经济学视频，男女生分别进行青春期教育。学生家长老师一起学习李开复的《做最好的自己》，初三准备学习网络上的哈佛公开课——积极心理学，还有历届师生留下的好文章好班会，通过心理学与励志教育引导学生积极幸福的度过初三。无论是班级管理还是学生活动，我给每一位学生委派任务，用责任与荣誉教育学生，初一初二活动成绩——18个班累积排名第5名，学生的自信心，做事能力有很大提高。