一、教学目标

　　课程标准：

　　通过商鞅变法等史实认识战国时期的社会变革。

　　知识与能力：

　　了解春秋战国时期铁器和牛耕的使用情况，了解铁农具的普遍使用和牛耕的推广所引发的社会变革，对生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑有一个初步的认识。

　　掌握商鞅变法的内容和作用，培养初步理解分析问题的能力，从而认识到变革是社会前进的动力。

　　过程与方法：

　　通过石家庄周边的古代遗址旅游路线的设计，了解生产工具由低级向高级，由石器时代到铁器时代的演变过程。

　　通过对秦国社会各色人物角色的扮演，设置历史情境，让学生设身处地体会商鞅变法的影响。锻炼学生的口头表达能力，培养学习主动性与参与意识。

　　情感态度与价值观：

　　通过学习体会商鞅变法的过程和意义，激励自己与时俱进，树立勇于变革、不怕困难、追求真理、进取创新和积极实践的精神。

　　二、重点与难点

　　重点：商鞅变法，包括商鞅变法的社会背景，商鞅变法遇到的重重阻力，特别是商鞅变法的主要内容和历史作用。

　　难点：理解生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相互因果关系有较大困难。

　　三、学情分析

本课的授课对象是初一学生。初一学生是刚从小学过渡到中学的人群，还需适应中学的学生方式，对历史的认识还不够深度和难度，要尽量从浅显入手，使知识简单化， 具体化，便于学生掌握。有部分学生对于历史中的小故事比较了解，也是同学们的兴趣点。

　　四、教学方法

讲述法、讨论法、归纳总结法、问答法

　　五、流程设计

　　1、课前资料阅读 2、复习旧知识，引出新知识3、问答中学习战国时代的背景情况4、讨论交流中学习商鞅变法5、总结本课的感悟

　　六、板书设计

七、教学过程  　

课后记：

优点：

1、设计比较新巧。在开课前通过“小游戏”既拉近与学生关系，调动学会积极性，也顺利导入新课。“石家庄历史一日游”，把遥远的历史知识与学生的生活联系起来，让枯燥的历史生动起来。“微博在线”用比较流行的方式，把对商鞅变法的评价和本课的启示，讲解出来。

2、有讲有议，多种方式并行。本课“生产力决定生产关系”的知识点，是一个难点，不要说初一刚接触历史的孩子，就是经过两年学习的初三学生也不能透彻理解。这一点我就采取了以讲为主，提问为辅的处理方式。而关于商鞅变法的作用，采用了让学生从不同的角度体会、讨论的方式，效果很好。

3、有效调动学生。虽然只有36个同学，提问不冷场，发言的同学比较多，比较有效地调动了学生。

不足：

　　1、经验不足，在讲课过程中还是有些紧张、没能放手完全调动学生。

　　2、课程节奏稍显过于紧凑。有些活动应该让学生更多的参与，例如：“民意测评”应更多的让学生发表意见。“微博在线”环节可再多让几名同学发言。

　　3、小小改革家环节，铺垫的不够充分，使得让学生在发言中，没有特别强的目标性。