心理学家曾经做过一个有点残忍的实验。将小白鼠放到一个有门的笼子里，笼子的底是金属的，然后，给笼子底通低电流，使小白鼠受到不致命但会引起相当痛楚的电击。如果将笼子门打开，小白鼠会立刻跑出笼子以逃避电击。但如果用一个玻璃板将笼子门堵住，那么小白鼠在遇到电击往外跑的时候，就会在玻璃板上撞一下，然后被挡回来。重复给笼子底通电，使小白鼠一次又一次地在企图逃跑的时候受到玻璃板的阻碍。最终，小白鼠学会了屈服，它匐在笼子里，被动地忍受着电击的折磨，完全放弃了逃跑的企图。这时，即使移走笼子门上的玻璃板，而且让小白鼠的鼻子从门伸出笼外，它也不会主动逃出笼子，而是放弃所有努力，绝望而被动地忍受着痛苦。小白鼠的这种状态，在心理学上被称为“习得性无助”。

　　令人感到郁闷的是我的班里逐渐出现了几只“小白鼠”。这些同学有的不爱学习，不做作业，任凭你怎么批评，就是我行我素，该怎样还怎样；有的浑身都是小毛病，丢了这个，忘了那个，今天上课说点“废话”，明天贪玩忘了上课时间，总之状况不断。我是今天批，明天哄，可仍然是一而再，再而三，屡教不改；还有的是每次犯了错误，态度超好，虚心接受，坚决不改。我真的是一想到他们就头大。这群无助的“小白鼠”在一次又一次的与老师和家长的较量中愈挫愈“勇”。

　　我每天都在与他们“斗智斗勇”，然而在一次又一次的交锋中，慢慢的形成了恶性循环。毕竟现在是法制社会，老师的处理无非是批评教育，思想软化，所以他们渐渐抓住了这个一般规律，并加以运用：犯了错误没关系，只要老师不知道就万事大吉；如果很不幸被老师发现了，一定要“认认真真”地挨老师的批评，“痛心疾首”地承认错误，“懊悔万分”地表决心，接下来肯定是老师提出一些要求，还要鼓励几句，挖掘挖掘闪光点，这时候一定要信心百倍地承诺一定能按老师的要求做到，做一个好孩子、好学生，再接下来自然就可以离开老师的办公室，真的“万事大吉”了。于是阳光依旧灿烂，心情依旧爽朗，准备下一次的“较量”了。当然，下一次无一例外，还是一样的程序。在他们看来，犯了错误当面与老师家长顶撞，让自己接受更严厉的批评是非常不明智的，那才是“傻”呢！

　　上一周，班里两名男同学又犯错误了。为了炫耀一下自己新的“阿迪”运动鞋，中午专门约好，跑回家换了新鞋，当然被值周生的“火眼金睛”发现了。因为知道肯定瞒不住我了，主动跑来承认错误。哼，我才不会相信他们是真心悔过呢，这不过是他们犯错误后的一贯伎俩罢了。我很严厉地批评了他们，然后派了一名同学去给我“侦查侦查”他们的反应。结果可想而知，刚离开我的办公室就灿烂了，只有我还在呼呼地生气。

　　我怎么都想不明白，到底还有什么能刺激到他们，让他们重新恢复逃离“电击”的勇气呢？也许我应该换一种思路了。这些同学身上有这么多的小毛病，决不是一朝一夕形成的，也许在小学甚至是更早，他们就已经生活在“批评与指责”中了。老师的批评，家长的训教、有时甚至是“威胁”，他们已经太熟悉了，这些方法对他们来说是无效的。每天生活在批评与指责中，从最初的奋力争取，到最后的无动于衷。他们也曾经努力过，只是周围的人没有发现，没有人去肯定他们，和笼子中的“小白鼠”一样，最终放弃了他们的“挣扎”，再强的“电击”也无法让他们燃起信心。

　　那么他们的心灵中最缺少的是什么呢？应该是认可和表扬。可是他们有那么多的缺点，想要表扬一次还真不容易找到机会。为了让他们受到一些肯定与认可，我还必须得为他们创造一些机会才行。所以我尝试着让他们负责班级一些比较容易的事情。比如：我要求他们帮我盯着班里那些乱扔垃圾的同学，及时制止，保持教室的环境卫生；协助老师安装上课用的电脑；帮老师拿作业本等。观察了几天，还行！我告诉自己，如果这些事能够做好，我一定要表扬他们，让他们的心灵重新享受阳光般的温暖，并以此为起点，让他们的心灵也能健康成长！