2011年11月12日至13日，我有幸参加了在北京举行的第六届全国中小学班级管理创新暨班主任经验交流大会。见到了全国优秀的班主任，近距离接触了原教育部专职文员、国家副总督学郭福昌老师，心里感到异常兴奋，佩服优秀班主任的创新的同时，也钦佩郭老终身投身教育事业的精神。

　　本次收获最大的就是关于和谐班集体的建设。北大教授季羡林老师曾经谈到和谐的两个层次：人人合一，个人合一。在我的教育工作中，我试着从四方面来打造我的和谐班集体：

　　1、学生与学生的和谐关系

　　和谐的人际关系是和谐班集体的基础，对学生的终身学习也有深远的影响。培养学生之间和谐关系的最好办法就是举办集体活动，让学生在活动在互相帮助，互相了解。

　　刚接手1115班时，我就把班级的口号定为“有情有义、同舟共济”，希望学生之间关系如同兄弟姐妹班亲。学校也为我们提供可很多这样的集体活动，比如初一新生队列评比、每年一度的戏曲合唱节等。今年12月份教育处举行了跑操比赛。初一学生的跑步肯定问题很多，比如后面学生踩前面的学生，左右碰一下等。出现了这样的问题，学生都是互相埋怨，说他推我，他跑得慢我才踩他等等，而不是想办法解决问题。为此，我利用自习课训练他们跑操。先让学生三排、三排跑，再是男生女生分开跑，不跑的学生要观察跑步的学生有什么问题，并且给出建议。通过这种形式的训练，学生不会再抱怨谁跑的不好，班级的凝聚力加强了，班级也显得和谐。

　　另外，让学生跟学生开班会，也会促使学生之间的关系变得和谐，特别是班委和学生之间的关系。大家都知道，班委和班主任一样也要管理学生，特别是初一学生，自律性很差，班主任不在班时得靠班委管理。我们班的孩子自律性很差，10月25日我先后参加了市、区的教研活动，一天不在班里乱的可想而知，那天班里一共收到三张扣分条，有一张还是3个人的。第二天，我把班委召来开会，商讨如何管好班集体。当他们没有想出办法时，我给他们的建议是每周给他们时间自己开班会，我回避。针对班级出现的问题，他们自己想办法，学生的点子肯定比我多。就这样，每周他们都有时间处理自己的问题，学生也感到班委的管理是为班集体好，是为他们好，班委和学生的关系慢慢的和谐起来，比如班长被学生亲切的成为“村长”，团支书被成为“村支书”。

　　2、公民与社会的和谐关系

　　通过实践获得知识和能力，构建学生与社会的和谐关系。班级的志愿者活动为这个关系的实现提供了可能。每周六学生都会到公共场所进行志愿者活动，像在人民广场、长安公园、3302小区进行卫生环保的志愿者活动。12月3日，我们班志愿者又一次来到3302小区进行清理垃圾活动，我就问学生参加志愿者活动有什么意义，生活委员第一个发言，说：“我们清理了小区的垃圾，美化了小区的环境，还可以把捡到的矿泉水瓶卖掉充当班费”，还有学生说参加这样的活动社会意识强了，也增进了同学们之间的感情。我想，这样的活动促进学生与社会的和谐关系的同时，又加强了学生之间的和谐关系。为了让更多的学生参与进来，我让团支书做好记录，每次参与人员不一样，这样每个学生都能进行志愿者活动。

　　除了引导学生参与志愿者活动外，我还引导学生关注科技的发展。11月29日我邀请了我的大学老师河北师范大学杨大伟教授为学生做了天文学报告“宇宙漫步”，学生了解到宇宙的起源、星系的构成。12月10日我组织学生观看了十年一遇的月全食，培养学生的科学兴趣。这些活动，渗透着我的良苦用心，在忙碌的奔走之中，学生了解社会、开阔思维，我的付出能为孩子的发展提供空间，又有何怨？

　　3、个性与角色的和谐关系

　　个性是学生的核心竞争力，是每位学生区别于他人的显著标志，同时每个鲜明的个性又都对应着特定的角色。个性要发展，角色有定位。保持学生的个性发展，同时让学生的优势服务自身的发展。在个性的驱使下，学生做事的积极性也会很高。

　　我们班的一名女生冯可枫，对演讲很感兴趣，作为英语课代表她特别“享受”在讲台组织早读的时光。每当学校或班级有类似的活动她都积极参与。有一次在国旗下发言的机会给了我们班，我第一个想到的当然是她，但是李主任想要一名男生，我就通知了体委准备一下。她知道后很不服气，找到我说：“老师啊，这男生和女生不是主要的，关键还是实力，再说我的声音也很有磁性的”，我也假装无奈地说：“我也想让你参加，但是主任确实想要个男生准备这次发言啊！”她不服气，跟我争论了半天，我故意想给她个迎难而上的机会，就说：那你只有自己去找李主任说说了。没想到她真的去找了，用她那带着“磁性”的声音真把体委PK下去了。这样一个个性鲜明的学生，我想，即使她成绩不是很好，但是在初中阶段我不歧视，不制止，让她有机会把兴趣延续下去，将来的她一定有所成就。

　　学生的个性发展保证了学生在班集体中有位置，从而能很好地融入班集体。这与我们学校“不苛求人人成才，但必须个个成人”的校训不谋而合。作为班主任，充分利用学生的个性和特长为班级服务，使学生感到他是一个有用的人。

　　4、班主任和班集体的和谐关系

　　个性与角色的和谐关系促使我处理学生问题艺术化。每位孩子的个性不同，处理问题的方式和角度不同。杜同学很内向，不爱说话，基本上没有和任何一位老师交流。为了让他多跟老师交流，我聘请他作为我的助理，每天下午大课间到我办公室擦桌子，我也趁机跟他交流，从多方面了解他。慢慢地，他敢大声说话了，有一次历史早读他的声音很洪亮，我当着全班的面表扬了一下他。

　　月月因为妈妈总是给他下这样那样的结论而对妈妈有意见，在家里总是给妈妈脸色看。在跟他谈话时，我从数学角度给他计算了他跟爸妈见面的次数，现在是每天都可以见到，等上大学后一年最多三次，再乘以几十年，这样计算下去，……月月哭了，我跟他说回家吃饭时天天给爸妈端饭，爸妈肯定高兴。那天晚上，月月的妈妈给我发短信，“付老师，真的很感谢您！今天月月主动跟我交流了，还从小打到第一次给我盛饭了……以后我再也不随便给他定性了”。

　　12月9日也就是学生入学100天的日子，学生又一次把我“赶出教室”，五分钟后再让我进去，说是要给我一个惊喜。当我进班时，班长送我一张大大的红纸，原来他们每个人都写了对1115班的祝愿。艾月写到：“如华的时间，似水的流年，让我们永远在一起，没有任何理由。1115，happy birthday！”，闫若禹写到：“祝1115班一百天生日快乐。我们班委一定会越来越负责，让付老师多省心。我们一定会好好学习，不辜负您的期望。”苏童写到：“祝1115班越来越好，以迅雷不及掩耳盗铃响叮当之势夺得周评比第一名。”那次，我感到和谐的班集体真好。

　　与智者交谈，自己也变得智慧；与智者同行，自己会与众不同；与高尚者接触，自己也变得高尚。刚刚度过100天班主任的日子，班级管理上还有很多不足，我愿与在坐的智者一起，共创四十中美好的未来。