“质疑是人的思维走向深刻的开始。”只有勇于提问和质疑的学生才能真正领悟知识的真谛。每个班内总有这样一部分学生，平时不言不语，课堂上也不主动回答问题，就像班内“沉默的小伙伴”，在学生中间不突出，也会被老师 “忽视”。这部分学生大部分是3号。在近期研讨公开课中，我们发现，在课堂上主动回答问题的往往是1号、2号学生，在小组活动、讨论时，往往4号学生先回答，而3号学生既不主动回答问题，小组讨论时也大都保持沉默；平时教学，一般情况下老师会比较关注学习好的1号2号，他们课堂上的回答、课下的作业、考试成绩的好坏、学习状态等，都是我们研讨的对象，而学习成绩不理想的4号学生，往往学习习惯也不好，课堂上随意说话、不按时完成作业、基础知识薄弱，所以他们也会成为老师经常“关注”的对象。只有“中间地带”的3号学生，他们自己既缺乏积极主动的意识，甘于处于一个旁观者的状态，又会被老师们被忽视的学生群体，不仅他们的学习成绩提高不明显，更重要的是长期的 “忽视”使之自信心、自制力都会受到影响。

在高效课堂中，我们不仅要研究探讨教学的高效，也要研究学生学习过程中的高效。影响学生学习的因素重要的是非智力因素，其中有个很重要的是群体效应、环境影响。我们既要努力打造一个充满竞争意识、学习氛围的课堂，也要注意一些容易被忽视的学生心理因素。只有将这些“沉默的小伙伴”的内在学习动力调动起来，才能真正实现高效的课堂。锻炼和培养学生的学习和思维能力，可以先从设计教学环节入手，有意识给3号学生设计一些问题、活动、任务，让他们感到老师对他的关注和期待，在期待和鼓励中发挥他们的学习潜力，再有给予这部分学生及时指导，指导学习方法，帮助解决学习中的困难等。更重要的是给这些学生提出符合他们特点的学习目标，找到自己学习的方向和兴趣，使他们能够以自信的心态对待学习和生活，即使学习成绩不能快速提高，也可使他们获得自信和勇气。