在生本教学实践之初的课堂上，随处可见小组讨论，随时使用小组讨论。我们看到的是热热闹闹的课堂表象。一片繁荣的背后，小组讨论的有效性逐渐浮出水面。

　　首先，并不是所有的问题都要小组讨论。个人认为如下问题有小组讨论或小组交流的必要：一是具有争议性的问题，你说甲我说乙，你说东我说西，在争论、反驳、碰撞当中，问题得到了充分的解析，同时锻炼了同学们的思维能力；二是答案多面性的问题，这样学生在交流当中，达到了互相交换一种想法，每个人就有了两种想法的目的；三是问题难度大容易表达不清的问题，小组讨论交流后，达到会的思路更清楚，不会的稍有收获或者彻底理解的目的。

　　其次，小组讨论要有层次性。鼓励学生的表达是小组讨论的作用之一，对于简单的但又不能一下子说出的问题，适合于先两两讨论再四人讨论。对于答案多面性的问题，适合于小组四人或六人按照一定的顺序发言讨论。

　　最后，要想小组讨论有效，对小组的培训非常重要。初一阶段，对小组活动令行禁止、转身姿势速度、发言音量、小组长的组织做了培训。要想做到小组讨论有组织、有分工、有纪律、有效率，对小组的培训是一项长期的工作。在小组讨论这种活动形式开始的初期，可以对小组活动的形式做具体的规定、指导，学生在长期实践，有了自己的活动常规后，可以省去这一项具体的要求，达到自然有序的小组活动阶段。

　　总之，理想的小组活动是：教师抛出的是有价值的需要小组活动的有效问题，学生能够迅速自然地进入有序的讨论，讨论时无闲人有纪律，组长有恰当的组织。以上的每个问题，都值得我们用心研究总结。