今天一连听了三节初三语文课，很有收获。同时也让我对小组合作的高效学习有了一些认识。所谓小组合作的高效，需要具备以下几个条件：

　　1.合作的必要性

　　什么样的问题是需要小组合作的？这是一个大问题。我想，一是需要互相发表见解的时候，如课文的赏析；二是需要互相监督、评判的时候，如互相评阅测试题、互相背诵课文、审阅作文等；三是各负其责，共同完成一个较大的任务时；四是组内大号需要请教小号。

　　今天小组合作学习中，有一个环节同学们兴趣倍增，那就是 刘老师在让学生进行查字典的练习后，有一道题对姓氏排序有少部分同学出错，老师要求作对的给出错的同学讲一下，课堂气氛极为活跃。因为这种交流（合作）方式在语文课上较少运用。这也提醒我们要尽可能地变换教学方式，给学生以新鲜感，提高课堂效率。

　　同时，我们想要利用小组合作这种形式，就一定要问问自己：有没有小组合作的必要？

　　2.准备充分

　　三位老师在要求学生小组合作学习时，每次都是先让学生自己思考，待心中有了一定的想法，再让学生交流。我想，所谓交流，是在个人对问题有了一定思考之后才能进行的活动，否则必然是流于形式，或讨论低效。

　　3.指令明确

　　我们让学生小组合作时，有时便很随意的说，小组交流吧，或小组合作。但是，怎么交流？如果我们没有进行有效地训练，那么老师的这个指令便可以说是太随意了，也必然会影响学习的效果。刚实行生本时常见的情况是组内一号说，其他同学都听，一号说完，基本大家都开始保持沉默了，因为一号水平最高，于是开始说废话。而这次三位老师在小组合作前都具体要求了步骤和形式。如按4321的顺序发言，这样便保证了每个学生都有发言和展示的机会。此外，我们本学期所发的生本培训守则中所提倡的交流时，先1、3交流、2、4交流（根据教学需要可以安排是3、4号先说还是1、2号先说），再组内交流是一个不错的尝试，既保证了每一个组员的发言，又高效利用了时间。

　　4.有组织、有分工

　　三个班，组长的领导与组织作用都比较突出，能够及时对组员进行分工，比如几号记录、几号发言、提醒大家做笔记、安排讨论完的剩余时间、监督组员的落实情况等。我想，这也是需要我们老师对组长及组员进行培训的。