众所周知，师生之间心理沟通甚为重要，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一 。所谓心理沟通，是指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想；在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。我们发现，有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师声色俱厉，却未能取得理想的效果，这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，更诠释了教师在学生心目中的位置对教育产生的重要影响。所以，在教育中我们要特别重视与学生的沟通，通过一次次心理搭桥，走到学生心灵深处，去欣赏岸那边独好的风景。
一、搭桥的基础——因材施教，针对不同的学生用不同的方法
一般来讲，开朗的学生与老师更容易沟通，而内向的学生就需要老师走的近一些，主动一些。根据不同学生，设定不同教育目标。有时，给学生一个台阶下，学生反而会上一个台阶。
例如，我校激动人心的体育节如期而至，当踢毽子比赛拉开帷幕时，因为对这项比赛我自认为准备充分，所以一开始我就站在旁边，为我班学生加油助威，却不知意想不到的一幕也即将上演。随着体育老师的一声哨响，同学们都开始使劲踢，可是小小同学却一动也不动，她眼神怯怯地望着我说：“老师，我不会。”开什么玩笑，这是正式比赛，你无缘由地不踢那班里的总评分势必会受影响，再者说，什么时候了，从开学起我就强调踢毽子，三个月了你都没有学会，太没有集体观念了，而且在班里先后统计个数不下十次，每次都不低，你这不是欺骗老师吗？所有的念头一齐涌上心头，于是我给小小贴上了不诚信，欺骗老师，集体观念淡薄，逃避困难等等十几个不好的标签，脸色自然不会好看。当着全班同学的面，我很生气地质问她：“你一个也不会？”她坚定的点点头，不说话，似乎打定主意死也不踢，脸色也由刚刚的胆怯变成坚决，无论我怎样生气，她也不说话，仿佛木人一般站在操场上。“以后三年活动你都别参加。”我放下狠话，显示了班主任的权威，转身不再理她。虽然当了几年班主任，但是这样的事情我第一次碰到。按以往惯例，如此恶劣事件我一定要在班里批评。可那样对她来说真的行吗？这个学生平时就在不起眼的角落里猫着，好像游离集体外，这又要在班里开会讨论，风波肯定不亚于刘翔退赛，估计大多数学生都会指责她，这样的帮助会就会变成批斗会，成年人尚且承受不了，何况是一个12岁的内向的、粘液质的女生，搞不好会有更大的事发生。作为班主任，我必须先把体育节的成绩放下，客观地想办法，把坏事变成好事。
我像一名侦查员，抱着研究的态度去了解小小。这个一直以来生活在0916，但又被所有人忽略的小小。思维缓慢，不爱说话，上课走神，成绩倒数，性格内向，在班里只和两个女生说话。原以为她性格温顺，可通过这件事我明白，也许她表面上不捣乱，不顶撞你，但在温顺的外表下有一颗执拗的心。从哪入手呢？还是从好朋友开始吧。我从她那两个好朋友那了解到了事实，原来她是真的一直不会踢，但我还以为她在找借口。过一会，我把小小叫到办公室，教她踢毽子，过了10分钟，她终于用大腿踢了一个。我说：老师相信你不是存心要给0916抹黑的。我欣慰地发现她不再麻木，冷漠的脸上浮现出淡淡的羞怯的笑容。虽然她仍旧没说话，但我与她的心锁已解开，这是讲大而空的道理所达不到的效果。
通过这个案例，我深刻地体会到学生之间的差异是客观存在的，班主任的工作是了解每一个学生，引导他们扬长避短，不能所有的问题都按一个标准处理。小小弱项在体育但强项在认真，我布置每天增加一个毽子数目的任务她都能胜任。随着师生的心意相通，小小的各方面有了很大的进步。而我也因给小小制定合理的目标而收获了许多惊喜，让我更深刻地领悟到站在学生角度去理解学生是老师必须做到的。只有这样，我们教育的目标才能更加合理，更加客观。
二、抓住良好的契机，会令师生心灵沟通效果更佳
有时，我们讲道理未必能深入学生的内心，这就需要我们留心观察寻找一些教育的契机，尤其是在没有机会时主动创造一些机会，会令师生之间的心灵沟通效果更佳。
例如，学校最近严查静校，这种提高学习效率的做法我双手赞成。为了不收到扣分条，使学生养成高效做事的习惯，我坚持每天放学盯在教室里。果不其然，卫生做的又快又好，而且从未收到过静校方面的扣分条，心里不禁洋洋自得。然而，仔细分析，没有扣分条就真代表没有问题吗？我这样盯学生三年有用吗？这样做有效率吗？我这样做意义又何在？经过一连串的扪心自问，我明白，我的目的在于育人，培养人的自律，而非监工。
有了思路就有了目标。我用了4天时间教卫生委员需要注意的事项，就拿出最后一天检验一下成果吧。这一天，我留下足够的时间给卫生委员，自己跑到门口一边教育学生一边等着卫生委员的到来。时间一分分过去了，眼看就要静校了，可卫生委员还没有到，扣分应该是意料之中的事。2分钟以后，做卫生的三个人气喘吁吁地跑出来，他们很意外看到我，更意外的是听到我主动给值周的人报班级姓名。
之后，我给卫生委员解释了我的用意，任何经验都是来源于实践，只有理论没有实践是不会提高的。先干后教，不干不教。指出他平时不能以身作则，所以缺乏威信不能服众，他不能总揽全局，欠缺指挥调度的环节，还有对同学的态度不要颐指气使等等，我希望能通过这种方式提高学生办事的能力，让学生独立处理问题，在挫折中学习，记忆深刻。责任与荣誉是教育学生最好的办法。使学生建立自信，承担责任，不断锤炼，才能成钢。相信不久的将来他会成熟起来。在我不断坚持努力下，卫生委员做事能力与责任心比以前有很大进步，学习也有像芝麻开花——节节高。
收到扣分条也就获得了教育的时机，班主任当了几年我才悟出其中道理。以前对于扣分很着急，所以教育过程中的指责要多于帮助。等到经历的多了，才明白许多时候还要转变心态，抓住教育的最佳契机比说教管用，分数丢了没关系，关键把失分的原因找到。分数始终会有它的作用，但作用的大小关键在于如何利用它。许多人认为加减分制度最终没有实效，我觉的关键在于把它当目的还是当手段。教育的关键不在于就分论分而在于就分论道，其实任何制度都有效，关键在于落实和如何落实，如何能真正触动学生的内心，体会到严格的师爱。
教育是需要耐心的。等到扣分条等来的其实是学生一个个成长与学习的机会。无论是主动还是被动，学生的心理健康发展才是重要的，师生如此沟通心灵才会越来越有默契。
三、通过多种方式与学生进行心灵的沟通
情感教育、成功教育、挫折教育都是从不同的角度让学生的心灵受到触动的教育方式。因此，当学生生日时，我们就集体给他过生日，举办集体生日会，让他体会到浓浓的亲情、友情、师生情；当学生取得进步时，我就发喜报，用校讯通告知家长，让每一位学生体验成功的快乐，让每一位望子成龙的家长感受到孩子成功的喜悦与幸福；当学生遭遇失败时，我会让他们明白一个道理：太阳升起的时候，非洲草原上的动物就开始奔跑了，狮子知道它若赶不上最慢的羚羊，就会饿死，对羚羊来说，它们也知道，如果自己跑不过最快的狮子，就会全部被吃掉。在这个世界上，每个人所面对的竞争和挑战都是一样的。主动权在我们自己手上，看我们做什么样的选择，如何去做。昨天已成为过去，今天要靠我们自己来描绘。一次失败对自己是有一定的影响，但不能因此而萎靡不振，失去做人应有的骨气。只要我们自己不停步、不气馁、不灰心、不放弃，没有人可以把我们打败。我用一次次的鼓励，让学生在逆境中迅速成长起来。
总之，班主任应该从70%的事务性工作中解脱出来，把主要精力放在与学生的心灵沟通上。 “随风潜入夜，润物细无声。”我相信，搭建好班主任和学生的心桥，陪着学生一起成长，我们就都能够看到对岸美丽的风景，享受属于我们自己的精彩教育人生。