摘要：在生本教学中出现课时紧张的现象，通过学习发现前置性作业是很重要的一个环节。因此在实践中摸索和研究，进一步验证了生本教育中前置性作业的两个原则，即开放性原则和趣味性原则，并通过案例来说明。

　　关键词：前置性作业  重要性  布置的原则

　　一、前置性作业的重要性

　　开展生本教学以来，我们在课上给学生布置2~3个课题，让学生从书上找答案，小组交流，有时小组上台展示。学生的学习兴趣确实提高了，但是总觉得课时紧张，课容量不大，进度也不快，没有体现出生本教学的优势。于是重新温习了生本教育的理论和案例，了解生本教学的各个环节，发现布置前置性作业这个环节并没有重视，也没有真正的进行过研究。通过进一步的学习，了解前置性作业的地位、布置原则、方法等，理解了前置性作业的作用，它不同于预习作业，在生本教学中起到了重要的作用。有一些老师提到作业题目不宜太多，尽量在3个以内，除了对书本知识的预习以外，还应该引发学生的学习兴趣，使其在课外能够进一步拓展学习。有些学校根据本校的实际情况，将前置性作业不局限在课下布置，有的甚至留到课上，在课上指导学生如何去完成。还有的老师提到布置前置作业时，尽量从学生的生活实际或社会热点问题——即学生感兴趣的问题引入，激发学生学习的热情。经过学习理解了前置性作业的布置是很重要的环节之一。

　　二、前置性作业的布置的原则

　　我们在生本教育中尝试改革，加强前置性作业布置环节的研究，经过一年的实验，有些收获，下面结合案例进一步阐释前置性作业布置的两个原则。

　　 1.开放性原则。教师布置前置作业的时候，不要用框架框的太死，学生的思维容易受限制，不能激发学生的学习热情，不能提高对学生自主学习能力的培养。例如，我们讲到鲫鱼适应水中生活的特点。我在第一个班上课时，要求以小组为单位研究鲫鱼有哪些适应水中生活的特点，然后让学生从鲫鱼的体表、体形、体色等外部形态特征观察，再从内部生理结构来研究。每一个环节安排3~5分钟，学生一边观察鱼，一边研究，讨论很热烈，但是整节课下来，还是感觉学生被老师牵着鼻子走。第二节课我改变了方法，一上课简单引入之后，我就把鲫鱼有哪些特点适合水中生活这个课题抛给学生，给20分钟的时间，可以先看书在观察，也可以一边看书一边观察，由小组长安排，并做好记录，看哪组找到的特点多。这下子课堂热闹起来，大家兴致勃勃，小组长们还是很沉稳的，一边控制着本组的纪律，一边安排作好记录，大家七嘴八舌。很快就把书上的内容都找全了，有一些观察细致的同学又发现了书上没有的，争着问我。还有一些同学，不能能讲出侧线的作用，书上也没有写，也来问。我没有立刻告诉他们，而是留了悬念。时间到了，各组争先恐后的发言。到提问环节，大家都不知道侧线的功能。我迅速调出准备好的录像，同学们通过这个科学实验了解了侧线的功能。然后再讲鲫鱼鳃的作用时，有同学又问水从哪里进入，从哪里流出，又引发了一轮激烈的讨论。最后我们通过滴墨水试验了解了事情的真相。通过第一、二节课作对比，我发现虽然两节课都很热闹，但是第二节课学生的积极性更高，思维含金量更高，自主性更高。

　　2.趣味性原则。前置性作业要想让学生在老师不监督的情况下认真完成，应该具有一定的趣味性。在讲鸟类这节课时，我们老师集体备课后在周末布置了作业，了解鸟类骨骼的特点，收集并观察吃完的鸡骨，并将其拼接起来，认识各块骨的名称。这项作业无论从时间还是难度上看，初中生都是能够完成的。虽然同学们经常吃鸡，但是都没有认真观察过鸡的骨骼，引起了很多同学的兴趣。课上同学们把拼好的骨架拿了过来。在讲鸟类骨的特征时，同学们不但看到了书上的平面图，还看到了标本的立体模型，例如说到龙骨突，其实很多孩子接触过这块骨，但没有认真观察过，书上的图也不能很清晰地展示，可是模型上却很清楚，同学们一看就知道，而且很熟悉这个部位的肌肉是最厚实的，为后面讲解胸肌发达做好了准备。还有像种子的萌发这节课，我们往往布置成暑假作业，有时候让同学们以日记的形式进行记录，要附上照片加以说明。有时候布置成手抄报，也要附上照片。暑假过后，同学们交上的作业五花八门，每个人都有自己记录的思维过程，有的把时间、温度、补充水分的次数记录得很仔细。有的种子萌发过程照片拍的很细致，每一个阶段都很清楚，可以作为老师上课的素材。通过这些和同学们生活联系紧密，使学生感到学有所用的前置性作业，学生都很喜欢。

　　通过这些实验的尝试，让我认识到如果生本课堂要有大量的生成，那么教师就应该精心布置前置性作业。