我们在教学实践中追求什么？是创造乐趣，是一种学与教，生与师和谐的境界，是语言习得的规律，教学在于：实践，反思，学习，创新，特色。

　　一堂课的成功是教师综合素质的体现，如何将学法，思维训练，兴趣激发蕴含于其中，要考虑智商与情商的开发。英语学习过程中关注什么？我认为应当更多地关注思想的获得与表达；语言运用能力的发展，学习兴趣的发展，自主学习能力发展和科学的学习策略的形成。听、说、读、写仅是语言输入与输出的形式，我们更多地应当关注于输入与输出的内容（思想内涵，思考的深度）与方法，这才是根本。抓住40分钟组织教学，渗透高效意识；关注投入程度；思维的深度与广度。能充分显示老师的英文口头表达能力，以激发学生开口讲英语的欲望。把课堂40分钟还给学生，老师退其后，把时间、活动空间给学生充分利用，让学生有时空把握自己的学习。把思维语言能力的训练放到首要的位置，不断唤醒学生自主学习意识的课堂。

　　以英语reading授课为例，我感觉到学生对reading这样的篇章掌握只是停留于单词、词组，而对于文章全篇文意的总体理解与把握方面还是相当欠缺的。根据近年来中考阅读的趋势来看，越来越强调总体理解与分析推测能力的考核，所以平时必须有意地渗透这方面的训练。Reading教学中，采用与篇章结构分析相类似的方法，进行段落大意的梳理，对文中关键句子的把握，这样有助于学生的理解，同时可以培养学生归纳总结的能力。为此，要形成阅读观，英语语篇阅读不应囿于解决几条单选题，而应引导学生把注意力放在吸收知识，理解作者意图上，明白其真正的内涵，所谓文以载道也就是这个道理，我认为只有这样的阅读过程才是有血有肉的，情理交融的生活过程。其实，在吸收知识交流思想的过程中学生也就学到了语言。我们的英语学习不可以为语言而语言！而功在平时，水到渠成，语言学习习惯，平时的点滴积累是我们时刻把握的，我们的任务在于让学生爱学习，会学习，帮助学生积累语言知识，天长日久，学生自然会进入良好的英语学习状态，至于学习成绩的提高自然是指日可待的事情了。

　　学习篇章离不开词汇，在词汇教学上，究竟生词如何讲解效果好，我是根据生词数量和难度来安排的，用探究性学习引导学生通过已有构词法知识，把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词或词组列在一起集中识记印象比较深刻，记忆效果也比较明显。例：inexpensive与其根词expensive 联系在一起，like, dislike, agree, disagree, useful, useless, careful, careless,这种方法不失为一种简洁明了的扩展词汇量的学习方法。除了对课本中的范文要细读精读之外，我鼓励学生多看些适合他们的课外读物，既可增长知识，又开阔视野，也提高了他们的阅读水平。

从初二开始，英语课本课文的形式渐渐与中考模式接轨，但如果上课时光重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散，而且根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的情境中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。所以，初中课堂的组织活跃一点，让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。虽然学生在学习态度和学习要求方面，能够接受老师的意见，但是，这一年龄段的孩子又普遍存在不扎实的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆能力，过两三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，教学的另一个特点就是不断反复。除了把近期所学的课本内容反反复复地通过默写、背诵进行强化之外，在教授新知识的同时，把以往几个学期里所学过的知识点在课堂里有机地结合，进行书面和笔头的训练也是很有必要的。除了期中、期末测试之外，每月组织的月考在一定程度上帮助及时了解学生的知识掌握程度，题目难度可以不大，但是重要的知识点的重复出现能帮助学生加强长久记忆。此外，我们定期进行单词测试也是有效的手段之一，以此督促学生养成经常复习的好习惯，以便有更大收获和成就！