自十月份以来，我班的课堂在慢慢发生着变化，上课捣乱的学生越来越少了，抢着回答问题的同学越来越多了，任课教师也开始表扬他们了。

　　起初，我班在前黑板上设了“上课不认真听讲学生名单”专栏，并告诉每一位任课教师，只要是影响课堂纪律的、上课不认真听讲的学生的名字都要写在表格中，让宣传部长每天都把这些名单以校讯通的方式通知家长，一方面让家长了解孩子在学校的情况，另一方面家长可以与我一起进行教育，效果还不错。

　　第一天有五六个捣乱的，第二天又有四个不认真听课的，第三天有两个接话茬的……

　　到第二周时，课堂有了很大的改观，只是偶尔有一个或两个不专心听讲的。至少学生不再故意扰乱课堂了。专栏内有时会有一天空白，我感到很欣慰，我告诉他们“我希望此专栏永远是空白的，我更希望有一天感觉此专栏没用了，把它擦掉”。

　　课堂整体有了好转，但极个别同学仍然“不务正业”，10月24日下午刚走进教室，小梁同学走到我面前，双手递给我一包糖块和一份写好的检查，“老师我给咱们班每人买了一块糖，还有我写的反思”，我愣住了，“我没让你写什么检查呀”“是的，老师，上午英语课上我吃糖了，我知道错了，老师我对不起您，我以后上课不吃糖了，您原谅我吧”。

　　我看出来了，他知道这件事早晚得暴露，所以先“投案自首”了，弄得我哭笑不得，此时批评他已经毫无意义了，如“你为什么吃糖？”“你知道错了吗？”“你知道上课该做什么吗？”之类的话已经没有作用了，因为他应付此类的事件已经相当娴熟了，语言很流畅。而且他明明知道自己是错的，就是自律性、习惯、学习不太好，家长忙的也顾不上管。

　　即使家长不管我也要管，哪怕只是为了尽到自己的责任，我告诉他：“我可以原谅你，可以不追究你犯的错，也相信你一次。但我对你有一个要求，你可以做到，就看你想不想做了，就是你要把每一节课学会了什么写下来，我的要求不高，只是写你学会了的，而不是所有老师讲的。每天下午放学前交给我看一看，而且我要你每天回答两个问题，希望你不要让我失望”“简单，肯定能做到”他说。

　　以后的课堂我看到了他积极的表现，尤其数学课上他回答问题极其踊跃，尽管有时是错的，我依然感到很欣慰。

　　与此同时，我们在班里开展了小组评比活动，大部分同学加入到了抢答问题的行列当中，我在黑板上又设了一个“上课回答问题积极的同学名单”专栏，哪位同学当天回答够两个问题就主动把自己的名字写在该栏中，仍然是由信息部长每天用校讯通发给所有家长，家长收到的不仅仅是“批评”名单，更多的是“表扬”名单。我们的课堂活跃起来了，而且秩序好了，学生注意力集中了。

　　如果一味的批评、纠错，学生的错依然不断，我们还需要有正确的引导，这让我想起了曾经看过的一本书中的一句话“班主任不仅做‘锄草’的高手，更要做‘播种’的高手”经常性地为学生的心灵“锄草”，要想清除荒地上的杂草，最好的办法就是在上面种上庄稼。学生的心灵并不是一片空白，他与周围环境的接触中，会受到许许多多不良习气的浸染，这些不良习气就是心灵的杂草，要想清除，只有种上庄稼。把正确的是非观种上去，把文化知识种上去，让它们去占领那片心灵，让他们的心灵不再杂草丛生，不在荒芜。所以我们班主任不仅要勤于“锄草”，更要勤于“播种”。