励志教育是以教育激励为手段的信念教育，它通过激发和唤醒学生的内动力，使学生从“被成长中”产生生命的自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。励志教育实施以来，我深刻地感受到了学生和整个班级的变化。下面我将从饱含哲理的励志信、益处多多的成长册、震撼人心的励志班会、丰富多彩的励志活动和精诚合作的导师团队五个方面向大家做一汇报。
一、品读励志信，传递正能量
每当拿到一封新的励志信，我都会召开专门的班会课解读励志信，用具体真实有效的事例让学生理解励志信的主旨，这样更有利于学生内化为激励自己的力量。
从拿到第一封励志信至今，我班坚持每天早晨、中午两次全班齐读励志信。优美的文字，铿锵有力的声音，再加上深入的理解，学生被深深地感染了，以至于很多语句学生都已熟读成诵。
除了读统一下发的励志信，我们还自创了“1202班专属励志信”。我班班委和团支部会根据最近班级的动向和发展态势仿照励志信的格式自行编写励志信。例如，有一段时间班里出现了个别学生利用美术、音乐课在纸上聊天的情况，甚至其中不乏部分团员。了解到这一情况后，我在每周的班委例会上着重讲了这一情况，并和班委们认真地查找了原因。会后大家认识到，之所以会有团员参与其中就是因为没有明辨是非。于是，班委和团支部适时编写了《近朱者赤 近墨者黑》的励志信， “如果你的周围是一群鹰，那么你自己也会成为展翅翱翔的雄鹰；如果你周围是一群山雀，那么你自己也会永远看不到海阔天空。” 信中深入浅出地阐述了选择朋友的重要性。
就是这样每天坚持不断的朗读，无形中提高了学生的认识水平。
作为励志信的有益补充，每周我还会下发具有教育意义的小故事，如《只有一个人完成的作业》、《人生没有草稿》、《两种不同的人生态度》等等，一篇篇意义深刻、语言精炼的小故事让学生在阅读中懂得了深刻的道理。
二、成长册，师生之间无障碍交流的平台
说实话，刚刚听到导师要批阅成长册时，我的心里是比较抵触的，因为身为语文老师的我深知批阅作文的痛苦。但是后来的批阅过程却让我体会到从未有过的快乐，以至于现在我非常享受每一天批阅成长册的过程。我这里有几个小小的案例：
案例一：他终于懂得了什么是认真。小王入学时可以称作是不认真的典型，而且对于老师的任何劝导都置之不理。他的成长记录经常就是一两字，“好”或者“不好”。在和家长沟通后，他发生了改变，他第一次认真写了成长记录，尽管内容很简单“我今天简直太倒霉了，上体育课崴了脚，不过幸运的是有很多同学过来扶我，中午还有人帮我买了一个面包。”我当然不能放过这样一个大好的机会，我这样回复“脚伤要紧吗？不舒服的时候可以来找我，中午怎么能就吃一个面包呢，其实你告诉我，我把饭提前打好送到班里就行了。”第二天的成长记录上，他在我前一天批语的下面画了一个人做痛哭流涕状，旁边写着“老师真好”！就这样他每天都在认真地写着成长记录，有时是收获，有时是烦恼，每一篇我都是认真批阅。最近他简直美极了，成绩进步不说，还当上了值周干部，他说这简直就是他不敢想象的事情。
如果要想让成长册真正成为师生之间无障碍交流的平台，老师的批语至关重要。刚开始写批语时，我也走了一段弯路。我发现学生在成长册写的内容都很官方，仅凭看这些内容，根本无法把握他们的心路历程。认真分析后，我发现了原因。原来是我的批语太官方了，我是以批作业的心态来批成长册，难怪学生不向我敞开心扉。于是，我及时调整了心态，本着尊重、理解每一位学生的原则，很快情况就有了很大改观。
案例二：你微笑着看世界，世界也对你微笑。小张同学是1202班比较活跃的元素之一。她的口头禅是“这个班里就没有我不知道的事”。既然知道很多事，那成长册总该有所体现吧，可事实上，她成长册却非常像忏悔录。“数学课没有认真听讲，明天需改正。”“跑操没有跟上音乐，需调整步伐。”“做值日效率太低，需提高效率。”有一次，我在她的成长册上写下这样一段话，“生活中从来都不缺乏精彩，有时只是我们太过匆忙而无暇流连；生活中从来都不缺乏美妙，有时只是我们太过粗心而与之擦肩而过。下次，我们一起分享生活中的精彩瞬间好吗？”
第二天，小张的成长册风格大变。首先，她在我前一天批语（期待ing）后面写了NO,problem.那天她记录的大体是课间向同学请教数学题，同学认真地帮她解答，她无与伦比的感激之情。
有时学生也会在成长册中向我们倾诉成长过程中的烦恼，这时候如果要想赢得学生的信任，打造真正无障碍的沟通，还需要我们老师保持充分的冷静，真正理解学生，而不是学生一有了问题，马上就训斥。
案例三：我的青春没烦恼。小刘同学属于那种“第一眼帅哥”，即看第一眼就让人欲罢不能。我只是听传闻说，班里有喜欢他的女生。没想到那天，小刘同学将这一情况写进了成长册。
申老师，我能跟您说一件事吗？我不知道说了之后您会不会批评我，但这件事确实困扰我很长时间了。她说她喜欢我，并且每天晚上都给我打电话。一开始我妈妈问我怎么回事，我就说是同学问作业，但是每天都打，我妈妈现在已经怀疑我们的关系了。我不想因为这件事影响学习，所以我曾经很明确地拒绝了她。但是好像没有什么效果。现在我根本就没有心情学习，申老师，我该怎么办呢？
尽管小刘的表达能力有限，但字里行间传达出的是一种茫然和无助。面对这样的情况，幸好有成长册这个沟通的渠道，省去了很多面谈时可能有的尴尬。当日的评语里，我首先对小刘做了一定的安抚，告诉他首先要稳住自己的阵脚，更专注于自己的学习，这样才能让对方全身而退。就这样，一方面通过成长册做小刘的工作，一方面又和她交流，这个很多老师都会面对的棘手问题很快就解决了。由于这件事整个过程都是通过成长册来解决的，所以小刘再面对我时丝毫没有尴尬，四目相接之时，小刘满是感激，因为我恰当地保护了他的自尊心，而这一切全是因为有成长册的存在。
每天批阅成长册，不经意间就帮助学生完成了性格方面的蜕变。
案例四：你想不到他有多优秀。王资涵是一个成绩很好但腼腆内秀的男生，他的简历中写着小学时曾担任纪律委员，当时我非常不明白这么一个不爱说话的人怎么会担任纪律委员呢？当时正好是期中考试完，班干部改选的时候，一次我在成长册中问：“我想将你列入班干部的培养名单中，你觉得行吗？”我原以为他会推辞，没想到第二天他就在我的批语下面回复：“行，我就是怕我不能很好地胜任，但我会努力的！”就这样，王资涵在期中考试之后当上班级的学习助理，任务是每天检查一个大组的作业。每天我们会在成长册中交流如何快速高效地检查作业，如何追查未及时上交的作业，慢慢地，王资涵的性格开始变得开朗了，他的卓越开始逐渐显露出来。经过一段时间的锻炼，通过公开选举，王资涵顺利成为班级的学习部长。有一个周末周考结束后，登统还没有结束，当班里的学生一个接一个离开时，我发现王资涵坐在座位丝毫没有走的意思，也许是他发现了我正在注视着他：“老师，我来帮您登分吧！”当时一阵暖流涌上心头，当天的成长册中他这样写道：“今天通过帮老师登成绩体会到了老师的辛苦，我真想尽一切可能为老师分担一些事情，这样申老师就不用那么累了。我会尽快成长起来的！”看着王资涵朴实的话语我很欣慰，我这样回复到：“有了像你这样得力的助手，我很幸运！”就这样在一次又一次的交流中，王资涵成长为一个优秀的班干部，他能独立出题审题，平时的学习中热心地为同学们解答问题。有时候真的难以想象曾经很腼腆的王资涵居然很擅长表演，他凭借高超的演技竞争上历史剧《昭君出塞》中汉元帝一角色，而且负责组织工作的他认真带领所有演员排练，我班排练的新编历史剧《昭君出塞》荣获全年级第一的好成绩。
现在写成长册是我班学生的一大嗜好，他们和我一样非常享受这个沟通的过程。以至于在一本成长册用完之后，学生们都是自发自制了新的成长册，一直写到放假的那一天。另外，每周一次的家长反馈也是家校合作的有效途径。更多的家长理解了学校实施的教育，看到了孩子在励志教育激励下的变化，很多家长都在反馈中建议一定要妥善保管孩子的成长册，因为那里记录着孩子成长过程中的点点滴滴，更包含着老师的殷切希望。
三、励志班会——一场触及灵魂的盛宴
每周一次的励志班会课，都能让学生在得到震撼的同时，体悟到深刻的道理。为了能使励志班会更具实效性和本土化，有时我在保持原有班会框架不变的基础上对内容稍加改动。如：初一阶段第五单元讲的是懂文明、讲礼貌的内容，为了让班会更具有直观性，我在保持班会原有框架的基础上，让学生们编演了三个情景剧，都是取材于班级的真人真事，班会前专人负责排练，班会课时展示。同学们在观看后，说出自己的感悟。原有的班会框架具有极强的系统性，真人真事教育意义更强，两者有机的结合定能实现最佳的教育效果。
四、励志活动——励志教育“班级化”的具体表现
最受学生欢迎的还是励志活动课。在一个个生动有趣的游戏中，学生通过亲身体验获取了成长的力量。为了更好地将励志教育与班级管理有效地结合在一起，我班在初一下半学期开展了每月一期的励志人物评选活动，旨在通过先进典型引领班级的正向发展。如：3月份，励志人物——杨海宁。为了夺取开门红评比优胜班，学干杨海宁恪尽职守，带领其他班委重新制定了班级管理细则，并坚持每天坚持检查落实情况。在杨海宁的不懈努力下，我班以考评全年级第二的成绩夺取开门红优胜班。整个开门红期间，杨海宁的工作能力、协调能力和奉献精神有目共睹，因此，将首个励志人物授予杨海宁当之无愧。4月份，励志人物——欧阳阙。4月份是我校一年一度的校运会。我班学习委员欧阳阙参加800米和1500两个项目。在800米出发时，欧阳阙的鞋即被其他运动员踩掉。当时全班同学都为她捏了一把汗，其实如果当时她放弃比赛同学们也能理解。但令所有人惊讶的是，欧阳阙不仅没有放弃比赛，反而拼尽全力，全场只有她一个人是光着脚跑完全程的，而且取得了第二名的好成绩。当大会表扬她时，她只是微微一笑，“因为我是2班人！”4月份励志人物非欧阳阙莫属！5月份，励志人物——赵一铭。校园里的梨园春如火如荼地开展着。班长赵一铭既是班级活动的负责人，又是校合唱团的骨干。在班长的协调组织下，同学们每天都很认真地练习唱戏。既要搞活动，同时学习也不能落下，班长又一次为同学们做出了榜样，每天细小的时间班长都不会放过，打饭的时间在背书，合唱团排练的间隙，在写作业。所以尽管合唱节期间活动较多，但班长的学习成绩一直都名列前茅。同学们说，班长就是我们的主心骨，看着班长，我们就充满斗志。令我意外的是，同学们将6月份的励志人物称号授予了我。班长宣读推选理由的场景令我至今记忆犹新。“从初一开学到现在，申老师是来得最早，走得最晚的人。我们遇到困难的时候，申老师总是耐心地给我们想办法。特别是最近，天气渐渐炎热起来。为了让全班同学学会在艰苦的条件下坚持，只要条件允许申老师一定会和我们一起跑操。看着身边的申老师，我们就会觉得信心百倍。跑完操后汗流浃背的申老师还要继续着繁忙的工作，但是你却听不到任何抱怨声。因此，班委会提议授予申老师励志人物的称号”。一时间班里掌声雷动，而站在旁边的我已经泪流满面，分不清是因为感激还是感动。
除了常规的活动课，我班还利用周末时间组织同学们参与课外拓展活动作为励志活动课的外延和补充。应该说，通过亲身体验而获取的直接经验远比空洞的说教有效果。也正是在这些丰富多彩的活动的引领下，我班的班级风貌也发生了很大的变化。早晨进班，耳畔回响的是朗朗的读书声。任课老师都说，在2班上课真是一种享受，因为课上同学们紧跟老师思路，勇于展示，和老师积极有序的互动。课间没有了以前的自由散漫，很多同学选择在课间向其他同学或者向老师请教问题，时间得到了充分利用。
五、精诚合作的导师团队——励志教育推进的智囊团
由数学李志勇老师，生物石艳娜老师和我组成的1202班励志导师团队堪称绝配。每周的集体备课我们都会开诚布公地交流班级现状及解决方案，李志勇老师擅长用理性的思维看待问题，他能一针见血地指出问题的本质，而且李老师的解决措施总是遵循最优最简的原则，非常易于推广。石艳娜老师非常细心，时常能发现我忽略的细节，而且石老师对活动课的设计总是别具匠心，非常受学生们的欢迎。一年以来，我们齐心协力，精诚合作，保证了励志教育在1202班得以有效实施。
其实，在励志教育这片沃土上，我还只是一个初级耕耘者。我愿带着一份虔诚，带着一份感激，在领导和老师们的帮助下继续努力，开拓励志教育更为广阔的天空！