参加此次研讨会是为了解两岸四地中学物理教学现状和改革情况，学习各地中学物理教学的策略和实验教学的发展，学习教学理念、教学策略、课程资源、课堂模式、教学评价等方面的先进经验。

　　研讨会分为以下几个专题：

　　1.高效中学物理课程的含义

　　2.基于脑科学的高效物理教学设计与实践

　　3.以“智慧论”为指导的“中学物理结构性课程”探索

　　4.物理建模的实践与创新

　　5.网路条件下的高效物理教学模式探索

　　6.传统实验与数位化实验最佳结合的研究

　　7.高效学习机制和评价探索

　　8.基于新材料、新技术、新思想的课程资源建设

　　其中物理学会吴祖仁教授的《基于脑科学的高效物理教学设计与实践》给我很大启发。

　　从上世纪末世界范围内开始进行人脑的研究，我国也于1999年启动了“脑功能和脑重大疾病的基础研究”项目。教育就是培养人脑。脑是人体的核心器官，是我们作出适切行为、反应的中心枢纽，是我们赖以记忆、思维和学习的基础。和其他人体器官一样，脑有自己独特的功能——学习与记忆。

　　12条与脑有关的学习原理。分别是：一，脑是一个复杂的适应性系统；二，脑是社会性的脑；三，对意义的探求是与生俱来的；四，对意义的探寻是通过模式化而进行的；五，情感对于模式化尤为重要；六，脑同时对部分和整体进行感知与加工；七，学习既包含集中注意，又包含边缘性感知；八，学习总是包含有意识和无意识的过程；九，我们至少有两套组织记忆的方式——空间记忆系统与用来机械学习的记忆系统；十，学习是动态发展的；十一，复杂的学习因挑战而被促进，因威胁而被抑制；十二，每一个大脑都是独一无二地被组织的。十二条关于脑学习的原则以及在此基础上总结出的三个相互联系的有意义学习的要素为人们重新思考教育的问题提供了一个新的框架。自此，教育不可能也不应该再忽视有关人脑学习的方方面面，对于教育工作者而言，哪怕只了解一点点关于脑的知识，那么他都能使他的教学变得比以往更有效。作为一线教师，学习、了解、掌握一点脑科学的知识，会对备课、教学设计、与学生沟通产生积极的影响。

　　还有一位澳门的物理教学专家谈到了《网路条件下的高效物理教学模式探索》，他认为这种教学模式的特点：

一、以“任务驱动”为教学原则

以“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了“做中学”的思想。在教学过程中，每一节课我都明确指出本节课所要完成的教学任务，并给出一个透明的评价量规。完成任务是一堂课的核心。 

（二）提供更为理想的教学环境

以计算机为基础的新型教学媒体，主要是指多媒体计算机，教室网络，校园网和因特网（Internet），它们为新的教学模式提供理想的教学环境。如人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的，多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能和计算机的交互功能结合在一起，产生一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，这样一种交互学习有效地激发了学生的学习兴趣，产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。  

　　（三）有利于培养创新精神

创新能力是21世纪新型人才所必须具备的重要能力素质。课堂中多媒体的超文本特性与网络的特性的结合，正好可以为这种能力的培养营造理想环境，网络是最好的知识库、资源库，它拥有丰富的信息资源。课堂中校园网上老师提供的资料，也可以在因特网上自己查找素材，这样一来，学生就可以“自主发展，自主探索”，它为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新精神的培育提供了肥沃的土壤。  

（四）促进信息能力的发展

信息社会的“知识爆炸”现象要求以最有效的方法获取和利用各种信息与知识，据詹姆斯·马丁测算：人类的知识在9世纪是每50年翻一番，20世纪初是每10年翻一番，70年代是每5年翻一番，而近10年大约是每3年翻一番。可见，信息社会中知识就像产品一样频繁更新换代。为了能适应信息社会的经济发展，信息社会所需要的新型人才必须具备有很强的信息获取、信息分析和信息加工能力。在教学模式中，我们很容易就能看出，我们整堂课就是一个完整的信息获取、信息分析和信息加工的过程。信息获取包括信息发现、信息检索、信息选择，即教学中的开始部分，为创作收集材料。信息分析包括信息分类、信息综合、信息查错和信息评价。即有选择地对搜集到的材料加以归类和整理。信息的加工包括信息的组织与表达，信息的存储与变换和信息的控制与传输。即课堂教学中学生的创作过程，网上发布作品交流的过程。    显然，在这样的学习过程中，学生得到了关于信息能力方面的最好的学习和锻炼，从而使学生的信息能力得到了培养和发展。

　　其他教学专家的观点在此不再一一赘述，通过这次学习，了解到的都是关于物理教学最前沿的研究，也看到了台湾、香港、澳门的教育界面临的问题和他们的解决方案，给我们很大启发。以后会在工作中一点点渗透、改进。