内容摘要：兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的重要意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力，兴趣的形成和发展总是和成功联系起来的，常成功的活动，人们对它感兴趣，而常失败的活动对兴趣起消极作用，经常给学生以成功的体验，帮助它们获得积极的情感，使之形成正确的学习态度，对数学学习也将起到很大的促进作用。

　　关键词：数学　学习兴趣

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 我们应根据初中学生的年龄和爱说，爱笑，爱动，爱玩的认知规律，结合教学内容设置必要的活动，化静的知识为动的过程，让学生高高兴兴进入数学世界，在探索中激发兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，体会数学的实用价值及学数学的乐趣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。因此，在初中数学教学中，教师要善于培养初中学生学习数学的兴趣。

　　一、创造生动、活泼的学习情境，引发学生学习兴趣

　　数学知识由于抽象而显得枯燥，是影响学生学习的最大障碍。在初中数学教学中，适当适时地创设情境，可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。老师可以以讲故事、猜谜语、游戏、脑筋急转弯的形式创设良好的情境。

　　例如，我在讲正数和负数的加减法时，把数学问题与足球比赛结合起来，在足球比赛中我们规定进一个球记为+1，失一个球记为-1，这样学生就能够很好的理解（+1）+（-1）=0，以及有理数的加减法运算了。

二、动手操作，启迪学生的思维

初中学生的思维是由具体思维逐步过渡到抽象思维，完全运用抽象思维分析、解决问题还有一定的困难。因此，我们在教学中必须加强直观教学，要通过实物操作、模型演示、图表展示等提高学生的学习兴趣，为学生进行抽象思维提供充足的感性知识，并在感知的基础上形成正确的概念，理解和掌握计算法则。这样，学生学习兴趣浓厚，积极性高，易理解，易记忆。 如“用图形验证乘法公式”拼图教学，首先引导学生观察，在掌握基本的拼图要领及公式后，再让学生大胆创新，拼出能够很容易求出面积的图形来，这就要求学生根据已有的经验进行想象，学生的作品丰富多彩，连学习困难的学生也能拼出平行四边形、梯形、矩形等。例：如图15－18所示的是用4个相同的小矩形与1个小正方形镶嵌而成的正方形图案，已知该图案的面积为49，小正方形的面积为4，若用x，y表示小矩形的两边长(x＞y)，请观察图案，指出以下关系式中，不正确的是(    )

A.x+y=7                B.x-y=2          C.4xy+4=49          D.x2+y2=25

(分析)由图示可以发现： (x+y)2=4xy+(x-y)2，

　　并且(x+y)2=49，(x-y)2=4.

　　所以x+y=7，x-y=2，4xy+4=49，

而x2+y2=[(x+y)2+(x-y)2]=(49+4)=×53≠25.  所以D不正确.

　　这样的操作活动，不但激发学生积极参与、合理想象，而且培养了学生思维的创造性。

　　三、让学生体会到数学知识应用于生活的乐趣

　　数学源于生活，数学就在我们身边，数学是有趣的，有用的，它只有在应用中才能真正焕发出生命的活力，著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”因此，老师在课堂教学中要让学生先认真审题，透过现象看本质，将实际问题转化为数学模型，通过数学方法解决实际问题。

　　例如，我在讲下边一个例题时我是这样设计的：（张庄、李庄分别在水渠的同侧，他们想在水渠边修一口水井，使两家用水管最短，请问水井你应该设在什么位置？要使水井到两家距离相等，请问水井你应该设在什么位置？）

　　当我把这个问题提出来后，学生都很感兴趣，各抒己见，都忙着来解决这个问题，小组之间互相讨论，学生很容易把这个实际问题转化为数学上的对称问题，再根据两点之间线段最短的知识找到水井的位置；把到两家距离相等转化为画两点所连线段的垂直平分线。

　　从而我体会到了，学生并不是不喜欢数学，而是老师没有很好地将数学问题转化为实际问题，通过数学知识解决实际问题，让学生感觉到学数学有用，生活中处处有数学存在，我应该学好数学才能适应社会的需要。我想，通过这样的教学，比老师在班上再三强调“要学好数学”效果好得多。

　　四、要“少批评多表扬”，不要“批评多表扬少”

　　在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评，记得在一次数学课上，一位学生由于受到我的批评，产生了逆反心理，为了表示抗议，竟然不做我布置在黑板上的练习题，我见了心里很着急，但一时又想不出让她做练习题的法子，这时恰好她的同桌说：“你怎么不做黑板上的作业？”我急中生智地抓住这个好时机，说：“怎么不做呢？她是在思考，如果不经过思考，怎么能做正确呢？”这个学生听了我说的话后，立即就取出了练习本解题了，这样把消极对抗转化为积极配合。在课堂上，教师应努力创设和谐的气氛，理解学生，尊重学生，适当运用激励手段，变“批评多、表扬少”为“少批评、多表扬”，使各种程度的学生都能领略到成功的愉快，得到满足。

　　针对初中学生的心理特点，在课堂提问中，要结合各类学生的实际水平，使学生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，很少批评、指责、挖苦、否定、杜绝“你太笨”、“弱智”等忌语，使各个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的喜悦，正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功能鼓起进一步求成功的努力。”考试也是种激发学生学习兴趣的手段，凡是做教师的都知道，一些成绩好的学生盼考试，希望考试，因为每一次考试都能显示他们的成绩，以致取得老师的表扬，学生的称赞，以至家长的奖励等；而一些成绩差的学生就怕考试，不希望考试，因为怕考不好而受到老师的批评，同学的嘲笑，乃至家长的训斥。教师要利用考试这个手段来激励学生，考试包括形成性测试，章节测试，单元考试，期中期末考试等。同一班级的学生所考的试题可以不一样，通过不同层次的不同标准评价学生的学习，能使每个学生看到自己的进步，体会成功的乐趣，促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去，对考试中反映出的学生的点滴进步，都给予表扬或肯定，增强学生的学习欲望，培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。

　　五、及时反馈，不断深化学习兴趣

　　从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当的评价，以深化学生已有的学习兴趣，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的兴趣。

　　当通过反馈，了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”“设疑”深化学生学习兴趣，使学生始终充满了学习兴趣。比如：“提公因式法因式分解”教学中，当学生对形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的多项式会分解以后，再提出新问题，形如：a(m-n)+b(n-m)的多项式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生的学习兴趣。

　　结束语：要激发初中学生学习的兴趣，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习兴趣的源泉。而后，是激发学习兴趣的技术性问题，即如何激发学生的学习兴趣。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习兴趣。

　　总之，只要我们在平时的教学中，牢记宗旨：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，既注意发展学生的智力，又重视培养学生的学习兴趣，就能保证学生能学好数学。

参考文献

[1]《数学课程标准》，北京师范大学出版社

[2] 冯克诚、田晓娜主编《最新教学模式全书》

[3]张航《让学生发现数学的魅力》，北京师范大学出版社

[4]刘庆华《感受好玩的数学》，北京师范大学出版社