信息组  李 真

摘 要   本文从确定目标、制定计划、方法指导、遵循原则等方面，具体介绍了导读工作的几个操作步骤，强调课外阅读是完善学生素质，提高学生自主学习、主动发展最有效的途径。

关键词  阅读指导教育  中学图书馆

所谓导读教育是指图书馆根据学生身心特点、个体知识差异，通过确定目标、制定计划、方法指导、案例分析等手段，全面有效地调动和激发起学生课外阅读的积极性、主动性和创造性，完善学生的素质结构，提高学生自主学习、主动发展能力的过程。

导读主要分以下几步：

一、确定目标

随着《课程标准》的出台和新一轮课程改革的实施，学校设立必修课、选修课、活动课，已势在必行，让学生接受更多图书馆教育已成为必然。导读教育应以党和国家的教育方针为依据，配合新的课程标准、符合育人规范要求，遵循青少年身心发展规律，从有利于青少年思想、知识、技能、个性等全面协调发展出发，为中学生传授检索文献的方法和利用图书馆的技能，使他们掌握阅读方法，多读书、读好书，学会终生利用图书馆获取信息资源，终生接受教育。

二、制定计划

导读教育事实上是一个系统的知识工程，所以它必须符合科学规律，所实施的指导计划应该是科学性与完整性的有机统一。科学性包括指导内容上有针对性，不同年级、不同读者群、不同课程，读不同数量、不同书目的图书，年级与年级进度不同，分阶段由浅入深循序渐进。完整性包括：课内课外相结合、推荐与自选相结合，近期与远期相结合，既要考虑学生课程结构也要考虑学生学力程度和审美要求。

三、方法指导

1、书目选择指导：初一新生刚入学时，对图书馆比较陌生，来到图书馆后，面对众多图书茫然不知所措。针对这一时期的情况，图书馆主要是教给学生认识图书馆，向学生介绍目录知识、文史知识。特别是介绍馆藏、排架、图书的选择，怎样使用检索目录、目录的组成、工具书的使用等等，通过了解图书的结构以及书名页、版权页、目次等图书基本知识，使学生懂得用什么方式去查找和选择适合自己的图书，让每位读者都能拿到打开图书馆知识大门的钥匙。具体做法①组织新生参观图书馆，向他们介绍书库、资料室、阅览室的布局结构及目录柜、出纳台的位置、作用，使他们对图书馆有一个初步的直观认识。②分批培训。特别是加强对各班图书员的培养，发挥他们的桥梁作用，让他们去带动和指导本班同学的借阅。可以将他们集中起来，先讲基础理论知识，然后指定图书，让他们实地操作借还中的每一过程，看看他们是否切实掌握了图书馆的各种检索手段和专业技能。③发放导读资料。我校将制作的“走进图书馆”导读手册发到各班，手册详尽地介绍了图书馆与当代教育、图书馆的作用、我校图书馆的服务内容、藏书类型、检索工具、中国图书馆分类法简表等内容，同学们通过这本手册，基本上能熟练借阅图书。

2、阅读方法指导：阅读方法指导是书目指导的深入，也是导读教育的中心环节。随着借阅的开始，图书馆应把重点转移到对学生进行阅读知识的教育。主要包括讲解文献及其类型、怎样去阅读、阅读规律、阅读习惯的训练与养成、怎样写读后感等。我校主要是通过阅览课、借阅课、课外小组活动、办专栏，向学生介绍一些阅读知识。比如开设阅读卫生讲座，向同学们介绍阅读用眼卫生、阅读用脑卫生、阅读心理卫生。在借阅课上介绍文体阅读法，提醒同学们不同体裁作品用不同的阅读法：阅读小说应抓住人物、情节、环境三要素；阅读科普作品应注意作品中内含的科学原理，尽可能与自己课上所学相联系；阅读艺术书籍，应从美学的角度去欣赏。我们还发放了一系列的阅读知识讲义：怎样提高阅读兴趣、怎样制定读书计划、怎样写读书笔记等。目前值得注意的是，随着信息技术的发展，现代信息阅读亦成为导读教育的一部分，图书馆应加强这方面的工作。

3、阅读书目指导：图书馆图书多、信息多，而学生的阅读能力及阅读时间有限，要让学生在有限的时间里读最必要的书籍，获得最全面的知识，就要靠图书馆科学的制定阅读书目，使学生有条不紊的实施阅读计划。这里主要对学生进行必读书目与推荐书目以及专题书目的选择教育。与本年级所学课程密切相关的图书、世界文学精品、影响世界科学进程的经典著作，都是中学生必读图书。比如2000年语文教学大纲指定书目、世界著名科学家的传世之作。必读书目数量有限，而中学生阅读兴趣广泛，精力旺盛，且每个人有不同的爱好、特长，推荐书目及专题书目就顺应了他们的阅读要求。2001年我校举办第四届科技节，教学处、教育处、图书馆密切配合，图书馆采购了大批科普书籍，向学生推出了美国科学家阿西莫夫的《最新科学指南丛书》，此套丛书专业性强，配有大批生动真实的图片，且通俗易懂，薄厚合适，非常适合初中生阅读，学生看后反映很强烈，一再要求图书馆多购进这方面的图书。我们经过长期实践和调查，发现有些图书极具代表性，学生看后收获大，产生共鸣，图书馆可根据具体情况，将这类图书向新一届学生推荐。比如：《居里夫人传》《海伦.凯勒传》《化学觅踪集》《生物启示录》等。

4、阅读个案分析：阅读个案分析是提高阅读效果的方法之一，通过对个别学生读者的分析研究，找出共性和个性特点，上升为理论，去指导群体阅读，培养和带动群体阅读兴趣。案例分析主要选择三种典型：一是以伟人、科学家、文学家、学者为榜样，以他们青少年时期发奋图强和在图书馆博览群书为例，激励学生多读书；二是以学生中热爱读书、进步快、见效快的典型为例，进行跟踪服务，通过与读者谈话以及与班主任交换意见，了解个别读者借阅动机和借阅状况，利用学生之间的互动行为，带动其它同学读书；三是以优秀教师或本校的学风、校风、图书馆形象为切入口，把浓厚的文化气息传递给学生，渗透到他们的学习、生活中，使他们自觉地去读书。要通过以上案例提醒学生从中学到了什么，受到了什么启发，你应该怎样去做，力争榜样示范过程成为学生自觉被同化的过程。

四、应遵循的原则

1、针对性：导读教育切忌盲目一把抓，没有针对，没有区别，工作就会事倍功半，所以必须首先区别不同学龄阶段读者在特长、性别、阅历等方面的差异，分层次地实施阅读指导；其次区别不同知识层面和阅读能力的学生，因材施教，展示不同形式特征的指导，引导他们发展个人阅读兴趣，并逐步向知识多元化发展。比如：可以针对不同年级（高年级、低年级）印发内容不同的《青少年必读科普书目》；针对文学爱好者，印发《给文学爱好者的书目》，书目中有小说、诗歌、戏剧、散文等不同文学体裁作品；或针对不同学科，介绍与他们所学课程相关的书目，比如配合语文教材可推荐《鲁迅全集》《曹禺戏剧集》、《冰心文集》；配合物理学科推荐《趣谈相对论》、《物理世界奇遇记》；配合化学教材可推荐《元素的故事》、《圣诞科学讲座》等。中学时期正是青少年的成长及兴趣形成时期，针对他们学习生活的需要，有效地提供各种书目，会给他们带来极大帮助。

2、实践性：阅读实践是阅读教育的第一要旨，没有实践，就没有收获，导读就会成文一纸空文。多实践体现在阅读时间、阅读范围、阅读深度、阅读广度的科学定位。要全方位地给学生创造一种自然和谐丰富多元的氛围和机制，让他们体会读书给他们带来的快乐，从而激发他们的阅读欲望。比如：名著欣赏、专题讲座、故事会、辩论会、小发明小制作、调查访问、办专栏办小报等等，任何形式的实践活动都是对阅读的深化，都是对学生素质结构的完善。

3、科学性：以科学的态度、科学的方法、长远的眼光开展阅读指导。导读教育根本是人的教育，以学生为核心，所以必须抓住他们的心理需求，符合青少年心理健康发展，要放手让他们去实践，发挥他们的主体作用，挖掘他们的创造性，要宽松民主，不强迫不强硬，用亲情温情打动学生，使他们自觉自愿去读书、爱书、离不开书，使阅读成为一种水到渠成的结果。要考虑社会、家庭、班级方方面面对学生个体的影响，协调和配合好校内外的各项工作，使阅读工作不是孤立呆板地进行，而是与整个教育体制、社会进步协调一致，要站在提高全民族素质的角度去考虑导读工作。

知识工程任重道远，我们只有共同努力才能完成历史赋予我们的这一使命。

参考文献：

《图书馆杂志》 1999.5 尤敬党《中学生阅读指导教育论纲》

《图书馆杂志》 2000.1 程蓉芳《青少年课外阅读导化管理》

《图书馆杂志》 2002.3 陈逸云《论学校图书馆导读工作》