为什么研究这个课题呢？目前生物学科在我校的现状是不参加中考，但是参加会考。学生喜欢生物课，却又因为不参加中考，大多把生物当成“副科”来学习。不重视，平时就缺乏复习，知识遗忘快，期末考试的时候成绩差。基于这种现状，如何在平时学习和复习中寻找一种有趣有效的复习方法，于是引入了思维导图。

这个课题的开展主要是从三个方面进行的：

一、引入思维导图

开学初，我在新初一的班级中利用生物课给学生介绍思维导图的相关知识：什么是思维导图；为什么使用思维导图，有什么好处；怎样看一张思维导图；以及怎样绘制思维导图？

准备的工具有：一个A4的图画本，一个五彩的笔或者一套彩笔。

二、学习绘制思维导图

（一）学习绘制格式

在前面初步了解了思维导图的制作规则之后，让学生尝试自己制作思维导图。第一次作业的题目是《食物中含有多种营养成分》。

在同学们第一次尝试做思维导图过程中，格式不规范是最大的问题，所以在展示课中我用PPT展示了他们在制作思维导图中出现的问题，最后我也展示了格式上做得较好的的思维导图来做了对比。

下面就我汇总的格式问题，我们就一边看，一边说......关于绘制格式，我们小结一下。

（二）学习使用关键词和图形

在第二次作业中，孩子们制作思维导图的规范性有很大提高。我更关注孩子们思维的过程，在这次思维导图的点评课中，重点表扬了那些在思维导图中合理使用关键词和关键图形的作品。

详细点评作品，略.....

(三)学习分类方法

我们周围的世界，是个无限丰富多样的世界。而分类方法，就是认识纷繁复杂的世界的一种工具。分类，被应用于社会生活的各个领域。在我们的生活中，到处都需要分类的智慧。

因为每个人的思维不同、目的不同，可以有不同的分类方式，但是不管是哪种分类都要依循逻辑的准则。在制作思维导图中对分类技巧的训练，可以训练大脑的逻辑和组织能力。

详细点评作品，略.....

在点评课上，1、我会着重展示一些内容相同，但绘制思路不同的思维导图，这样同学们可以看见其他同学的思维方式和思维过程，对自己的思维过程是一个启发，尤其是那些对知识之间的联系不清楚的学生，可以从多个角度来理解知识之间的关系，加深认知。通过这种思维过程可视化的展示，来改变学生的思维模式。除了教师展示以外，通过小组交流也可以达到这个目的。(思维导图使思维可视化的优势所在)

2、我会着重展示一些归纳总结做的比较全面、知识体系比较完整的作品，让孩子们看一看，如何将知识有序整合到一起，而不是零散简单堆砌在一起......

详细点评作品，略.....

这种思维可视化的学习模式，既有利于教师的指导，也有利于他们相互学习，在这个过程中他们的思维模式会慢慢发生改变，他们思维的深度和广度也会得到提升，从而加深对知识的理解，提高学习的效率。

在第二大板块“学习绘制思维导图”过程中，主要让学生通过练习学会绘制规范的格式、使用精简准确的关键词以及多角度的分类。

三、创新使用思维导图

（一）创建“复习时间”板块

思维导图是一个工具，帮助我们整理思维过程，我是想把它用在复习上，它的绘制相当于把书本变薄，学生对知识有加工，有整理。复习时学生看到自己绘制的思维导图，能很快想起学过的知识，此外思维导图的色彩和形式让我们的大脑更喜欢，比拿着课本复习，吸引力更大一些 。怎样督促学生复习思维导图呢？

于是引入了“复习时间”

学生根据自己所绘制思维导图的美观性原则，有的画在了左边，也有画在下边的，有的同学还对“复习时间”这个板块进行了创新，绘制了精美的花边和图形，整个画面更加和谐漂亮。（参照下面的两个案例）

（二）绘制进阶思维导图

在各节课绘制思维导图的基础上，每学完一章的内容，我会让孩子们画一张更大的思维导图，将各小节的内容汇总起来，因为这一章中各节内容之间也有关联和交叉，这是对孩子分类、整合、归纳等能力的更高要求。也可让孩子进一步理解知识之间的连接，形成网状思维。

（三）考前默绘思维导图

期末考试复习中，让学生背着绘制一章的思维导图，然后和之前照着课本绘制的思维导图作对比，查找知识的漏洞和模糊的知识点，这样更有利于学生高效复习。

最后，取得的成果1、学生绘制思维导图的水平得到提高；给我也留下了很多宝贵的资料

2、被邀请在裕华区做思维导图的讲座3、总结了三条思维导图的应用策略