各位同事大家下午好，很荣幸代表物理组做关于小课题的汇报发言，这一课题是我们在有平板之前完成的，所以有些具体做法上我们也要与时俱进。

一、问题的提出

老师们可能都有这样的苦恼‘讲过的题目，有的甚至是讲过三四遍的题目学生照错不误，讲的时候听得懂，讲过以后还是不会做’。在我们尝试过很多种方法效果甚微后，深究期中的原因其实就是学生不够用心。

学生不思考懒得琢磨是个大问题，于是我们就想要利用错题本的反刍功能，学生通过错解辩析找准出错的原因,找到正确的解题方法和思路，这一过程中学生对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。充分发挥学生的主体作用，提高学生自主学习能力。

二、归因分析

现在的学生自主学习能力差，不愿意主动思考的原因如下：

1、包办代替过多。遇到问题就被动等待家长甚至老师、同学的帮助，形成依赖心理，久而久之，孩子养成不愿意动手、动脑的习惯，独立思考和做事的信心也不易养成，这种懒于思考、畏惧思考的态度限制了孩子自主学习力的发展。 

2、看电视、玩电脑是被动接受知识的学习方式，孩子主动思考、发散思维的能力得不到锻炼。

3、过于偏重被动与记忆的学习方式  简单来说就是重学习、轻思考，硬性灌输，时间长了孩子丧失自主学习的愿望。

4、不尊重孩子的思维特点，揠苗助长。

5、期望值过高或过低  对孩子期望值过高的家长，总是用更高的目标要求孩子，使孩子得不到应有的鼓励。如果孩子犯错，这类家长还特别容易急躁，对孩子否定更多，使得孩子独立思考的自信心受到打击；而对孩子要求过低的家长，宠爱孩子，又不注重对孩子独立思考和自理能力的培养。这两种教养方式都阻碍了孩子的主动思考学习。

三、问题的解决

（一） “物理错题集”的建立。

1、怎样记录。首先让学生选择一本比较容易保存的本子来记录，一开始要求学生记录每天在物理学习各方面的错题，每错必登，多错多登，少错少登，无错不登。有些时候为了节省时间，可以把试卷上的题目直接剪下来或者是通过复印粘到错题本上。后面有了平板这项工作就更省事了。

2、错题分析，提高学生分析思维能力。对每一个错题的分析应包含五个过程：

（1）错在哪里？在做错的地方用其他颜色（红笔）的笔标出来，然后用蓝笔写下面的解析

（2）为什么错了？分析错因，能从根本上解决问题。

（3）应该怎么做？不仅是正确的答案，应包括老师讲解该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。

（4）得到什么教训？对自己的错误要深刻分析，提出解决这类错误的方法。

（5）真的搞懂了吗？错题改编，举一反三，这是弥补知识漏洞的最佳的方法。可是这一工作的难度较大。初始阶段，同学们只需对题目条件如：题目中的一个数据，或题目中的问题和条件互换，做一点改动即可。当然可以请家长帮助出类似题考孩子。也可以参考课外书籍上的题目，再找一个类似的题目进行进行补偿练习和自我检测。

3、错题整理

第一类—--遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题；比如说，“审题之错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的；“计算之错”是由于计算出现差错造成的等。

第二类——似非之错。理解的不够透彻，应用得不够自如；第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了等等。

第三类——无为之错。这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。另外写上属于课本的某一单元某一节或某一页知识点。

这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便；另外，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记，简化了“错题集”。

（二）、错题集的利用

1、经常阅读，避免再错

一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典

2、交换阅读，预防出错

吃他人一堑，长自己一智。从别人的错误中吸取教训，从中得到启发，

 3、错题分级，逐个“消灭”

要求是当日错当日整理，一个星期一次小结，一个月一次中结，一个学期一次总结。

在“完全弄懂保证以后不会错”的题目前打上一个“×”，在“不完全明白以后有可能再错”的题目前打上一个“?”，在“不知道为什么错一直没有弄懂”的题目前打上一个“△”。

 “?”级题目想办法彻底解决弄懂，自己不行的话，一定要请教老师把它“消灭掉”，不能客气。而把“△”级题目再行抄录下来，如果一点新的发现都没有，就将它升级为“☆”级题目，如果已经觉得可以“消灭掉”了，就将它降级为“?”，下一个月中结时争取把它“消灭掉”并降级为“×”，好题用笔再做一遍，这样复习的时候除了看课本，把知识串起来，就是看自己整理的“错题成果”。学习就变得很简单很简单了。

（三）错题集的延伸

1、教师可以针对全班错误率较高的题目形成练习试卷，让学生再次巩固练习、订正，尽量缩短错题在学生脑海中的遗留时间。等到学期结束时，教师再把平时的错题练习试卷进行期末系统地、有针对性地复习，查漏补缺，从而避免无目的，无重点地低效率复习。就像我们现在使用的个性化手册，我们可以把它充分利用起来。

2、关注错题的拓展和延伸比就题论题更能锻炼学生的学习能力。讲一个重要的题目时，尽量涉及近期讲到的同类思想方法的题目。要想到拓展和延伸的内容和方向，讲得透透彻彻使学生达到思维的锻炼。给学生思考和咀嚼回味一道好题目的时间，我一直很注重课堂上放手让学生思考，或者说更注重了咀嚼、回味。自己的原则就是：透透彻彻地讲一个，思一个，会一类。

比如上学期期末关于滑轮复习的一节课，前置作业中这道题的第三问错的特别多，学生的问题有两个一是最大机械效率所对应的最大拉力不知道是选500还是600，二是在选择了最大拉力后不会计算新的效率

设置了这么几个问题：

1、看书P 页，这幅图说明了什么科学道理？为什么会这样？

2、绳端的拉力不可能大于体重，任何情况下都是这样吗？生活中有实例吗

3、当物重增加后，绳上的拉力会不会发生变化？怎么变？反之若拉力增加后能提起的货物重会增加吗？怎么计算呢？

4、练习，分三个阶段，第一阶段，还是这个图，我出数引领学生做，旨在总结方法和思路；第二阶段刚才的这种模式下互相出题考考对方，旨在应用巩固的方法；第三阶段，改变条件，加入路程、速度、功、功率等因素，灵活出题拓展延伸。当时这节课效果非常好，一是学生很有兴趣，二是在学生挖空心思、别出心裁出题想考到别人的时候，他的小宇宙爆发了，我们的目的也就达到了。

在课例中所体现出来的，

前置作业—利用平板的大数据找准学生问题，解决学生真问题

问题设置—引领学生深入思考，透彻理解，

母题思想—把一道题讲透彻，通过变式和拓展在思路方法上有所提升，知道同类或相关问题怎么想

学生活动—充分发挥学生的主体作用，学生学才叫真正的学

这些都是我们这学期要做的重点。为了落实好，我们设置了统一的集体备课模板，主备人把初次备课稿提前发给大家，大家提出改进意见，最后定稿，这是我做初次备课稿。（展示）

四、效果与反思

整体上看，效果还不错，尤其是有韧劲、有毅力中等生，帮助很大。他们的逻辑思维能力有了明显的提高，处理思维量大的练习题，有了一定的方法，不再盲目的胡思乱想，也不在轻易放弃，由等着老师讲到自己会思考能解决是质的变化。这次期末成绩相比去年有一定程度的提高，并且对于浮力、机械效率这一难点学生也不想原来那样闻之恐惧，接受起来也相对轻松一些。